小学语文阅读教学中思维导图的运用策略

张仲琴

【摘    要】阅读是语文课程的重要组成部分，通过阅读，学生可以掌握更多的知识和信息，顺利地进行写作和语言表达。也就是说，阅读是培养学生语文核心素养的基础和前提，有效的阅读理解可以提高学生运用语文知识的能力，实现学生的全面发展。因此，如何借助可行的措施和途径来完善阅读教学，成为语文教师关注的重点。

【关键词】小学语文  阅读教学  思维导图  运用策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.029

一、思维导图概述

思维导图是现代教育发展中逐渐衍生出来的一种有效的学习方法。在实际应用过程中，教师可以利用思维导图对知识点进行发散和扩展，并在现有知识点的基础上，有效地与其他知识点进行连接，然后以图片和文本的形式呈现出来，这样可以帮助学生更好地理解学习内容，锻炼学生的思维和逻辑能力。与之相比，传统的教学方法是教师将知识传递给学生，整个过程单一、枯燥，学生提不起学习兴趣，还会疲于探索。然而，思维导图可以有效地解决这些困境和问题。具体来说，通过思维导图的有效应用，教师可以引导学生基于一个中心知识点，顺利拓展其他相关知识点，这种方法和过程更容易吸引学生的兴趣和热情，学生在教师的引导和自我的思考中能提高对知识的探索兴趣和能力。

同时，学生更容易记忆和理解思维导图所呈现出来的知识和信息，教师可以将思维导图的表现形式分为主干和分支，主干是中心知识点，分支是拓展知识点，与其他知识的呈现形式相比，主干形式的拓展知识点可以更多。借助基于一点向多点发散的形式，能让学生更好地对知识进行梳理，学习效率也会更高。此外，经过一定程度的练习和应用，学生也可以通过思维导图进行有效学习，无需教师的引导和驱动。

二、当前小学语文阅读教学中存在的问题

1.受传统教育思想和观念的影响，阅读教学的主体仍然是教师，学生在课堂中处于被动的地位，学生所能够接触和理解的阅读学习内容在很大程度上都是受到教师能力和内容拓展量的影响，这不利于教师的教学和学生的发展。

2.阅读教学方式单一，教学模式固定。学生的思维和创造力被这样的教学场景所限制，小学阶段是学生思维发展的重要阶段，单一的教学方法和固定的教学模式并不利于发展和提高学生的思维与创新能力，学生在学习过程中表现得比较呆滞，这就导致学生的学习兴趣和参与阅读的积极性难以得到提高。

3.阅读教学缺乏有效的内容扩展和资源扩展。在阅读教学过程中，部分教师在面对教材上的基本内容和相应的知识点需要拓展资源时，只能按照课本上提到的要求獲取资源，这就使教师的教学创新能力不足。如果借助思维导图进行阅读教学，那么在涉及到拓展课本知识点时，教师就可以通过思维发散来获得更多的资源和内容，然后将其运用到教学中，这时教师的发散思维也就会影响到学生，学生在后期就可以顺利借助思维导图拓展阅读内容和知识点，进而提高自己的学习效率。问题的出现反映了教学创新的需要。因此，教师有必要借助思维导图的有效应用来提高阅读教学的效率。

三、小学语文阅读教学中思维导图的运用策略

1.课前预习。课前预习是一种重要的学习方法，对阅读教学来说也一样。在具体的教学过程中，教师要引导并给学生布置课前学习任务，让学生在课前对阅读内容有一个大致的了解，特别是文章的背景、主题、章节、分段和总结内容等，教师应借助思维导图进行基础知识的描述。例如，教师可以安排一篇阅读文章，然后让学生通过思维导图的方式把标题、章节、小节进行划分和图文表达，让学生找出各小节的中心思想，或者所要表达的核心观点，在小节之后进行图文表达。

2.课堂应用。如上所述，在课前预习过程中教师应教育学生应用思维导图来预习阅读内容，以明确阅读内容的主要脉络。例如，教师可以帮助学生调整和完善学生在预习阶段提供的思维导图，然后引导学生开始阅读文章，讲解单个小节的内容，随即逐渐深入，直到完成整篇文章的阅读。在这个过程中，每个小节的讲解都应该有助于学生思维导图的构建，如人物之间的关系，背景时间的变化，每个情节的发生顺序。这样，在思维导图的引导下，学生可以更好地理解文章的内容，提高学习效率。

3.课后复习。课后复习是学生巩固所学知识的重要方式，因此，教师要注重引导学生做好课后复习工作。例如，仍然是上面提到的阅读教学内容，在课堂教学结束后，教师可以布置复习作业，让学生复习阅读内容，然后进行默写，并以思维导图的形式呈现出来，之后检查所读的文章，比较自己默写的内容、主题、时间顺序和人物之间的关系是否正确，经过不断地调整和修改，可以加强学生的记忆，让学生更好地理解，这不仅提高了阅读学习效率，而且发散性思维也在潜移默化中得到锻炼。

四、结束语

思维导图属于一种辅助学习的方式，它并不是将简单的知识点进行罗列和发散，它在实际上已经超越了简单知识点罗列这种表达方式，它能培养学生的思维、记忆及创新能力。因此，在小学语文阅读教学中，教师应合理、科学、有效地运用思维导图，并将其运用于学生的课前预习、课堂学习和课后复习各个阶段，这样可以提高学生的发散思维和知识建构能力。

参考文献

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