小学低年级语文教学中的有效朗读训练探讨

晏智会

摘要：小学低段语文教学过程中应注重对学生进行朗读训练，以此使学生在流利朗读课文的基础上，通过朗读理解语文课文内容，提升学生语文自主学习能力。基于此，教师可以通过教学中的有效朗读训练，进行实践教学探讨，以此帮助学生强化语文学习能力，提升语文综合学习能力。为达成以上目标，教学过程中应针对朗读训练有效性不断探究，助力学生成长。

关键词：小学语文;低段;朗读训练

前言：

小学低段语文教学中朗读训练可以培养学生的语言能力，使学生掌握灵活运用语言的能力，促进语言能力的有效发展。同时，朗读训练还可以提高学生对教学内容以及朗读文本的理解程度，以此有效提升阅读理解能力，激发学生阅读以及朗读兴趣。基于此，教师应重视对学生朗读训练有效开展，以此引导学生加深对课文内涵的理解，感受语文学习魅力，使朗读训练有效。

一、多媒体调起兴趣，展示朗读训练

小学低年级学生对动感直观的教学模式比较感兴趣，可以像看动画片一样感受教学内容，针对这种现象低段语文教师在朗读训练教学时，可以通过多媒体进行朗读训练，展示教学内容的同时，展示训练成效。教学时，教师可以让学生通过观看朗读训练的视频，学习专业人士朗读过程中的读音、语调以及神态，进行练习。练习结束后，教师可以让每位学生进行朗读模仿，并录制下来，通过多媒体再播放出来，展示学生朗读训练效果，使学生清晰了解自己训练过程中的优势劣汰。这种模式的朗读训练有效调起学生参与兴趣，达成训练效果。

如，在《吃水不忘挖井人》朗读训练时，教师就可以通过播放事先准备好的多媒体课件，让学生进行模仿朗读训练。并在学生观看视频的过程中，通过视频中朗读者身后的大屏幕，展示与这篇朗读内容有关的画面。这个画面可以把文中“瑞金城外有个村子叫沙洲坝”这个小村子的画面展示出来，让学生以动感的画面。了解故事发生的地点，进而了解毛主席带领大家挖井的故事。学生通过这样的了解，了解朗读情感，进而在训练中情感饱满地进行展示，达成训练效果。同时，教师在学生观看视频的过程中，应依据小学低段学生领悟能力、模仿能力还不是很强的状况，进行实施的指点，以此幫助学生了解视频中朗读者朗读时为什么突然语调升了上去，为什么又平缓了，进而掌握朗读技巧。达成朗读训练的教学目标。

二、实践探究体验，强化朗读训练

小学低段语文的朗读训练不应只局限于课堂教学中，还应拓展到生活中，让学生在实践生活进行朗读训练的探究体验，以此强化朗读训练效果。基于此，低段语文教师可以通过指导，使学生掌握朗读技巧，进而进行课堂后的自主练习。同时，教师可以通过引导学生利用周末休息时间观看《朗读者》的有意义的电视节目，吸引学生朗读训练的兴趣，培养朗读意识。还可以通过引导学生参与朗读内容中的活动，使学生真切感受朗读内容中的活动情趣，进而在朗读中情感充沛、真挚，做到朗读训练中的实践体验的有效探究。

如，在《一个接一个》，针对“月夜，正玩着踩影子”就可以让学生在家长的带领下，在有月亮的晚上感受一下踩影子的快乐，并且在乐此不疲中感受被家长催促回家的心情，接着是体验早晨起床时无奈的心情与对新的一天即将见到小伙伴时的愉悦心情，最后通过课间活动感受朗读文中“正和小伙伴们玩着跳房子，操场上却响起了上课铃声”时的遗憾心情，以及“不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！”对教师生动有趣的课堂教学期待。通过实践感受，学生的情感被激发出来，进而在朗读过程中情感充沛，有效强化朗读训练的内容，使学生在其乐融融中自主达成朗读训练。同时，通过观看《朗读者》这样具有专业水准的朗读节目，提升朗读基本功力，并在观看过程中，自主朗读意识不断被强化。

三、丰富朗读素材，拓展朗读训练

朗读训练对于小学低年级来说，是语文学习中的重要内容，教师应在教学中给予及时的指点与引导，并通过指导学生丰富朗读素材，进行朗读训练的拓展。学生在教师的指导下，进行课内外阅读素材的累积，持续进行朗读训练，既增强了学生朗读基本功以及朗读技巧的训练，由有效拓宽学生朗读视域。

如，在《四个太阳》朗读训练时，教师就可以指导学生进行课内及课外所有与“太阳”有关的朗读文本进行朗读。并在朗读过程中，结合相同的主题进行对比比较，进而丰富学生朗读素材的积累，达成拓展朗读视域的教学目标。同时，教师在指导学生时，可以针对文中“我画了个绿绿的太阳”“我画了个金黄的太阳”“我画了个红红的太阳”“春天的太阳该画什么颜色呢”让学生判断出每个颜色的太阳所处的季节，进而有针对性找到四季相关的太阳朗读文本进行朗读。与这些相关的朗读文本，可以是儿歌、童谣还可以是古诗，可以使已经学习过的，也可以是课外的，旨在丰富学生朗读素材，拓展视域。因此，教师可针对低年级学生好奇心强，行动力强、听话照做的年龄特点，进行有效的指导，并在指导过程中培养学生自主学习能力、回顾旧知识的能力以及预习知识的能力。针对预习知识的能力培养，教师就可以通过让学生对即将学习的内容进行朗读达成预习目的。在朗读《四个太阳》训练后，进行拓展时，教师就可以指导学生朗读教材中的古诗《春晓》，既有效训练了朗读能力，又预习了后续即将进行的教学内容，使学生通过有效朗读训练，提升预习能力，达成语文教学综合能力的培养目标。同时，学生通过小学低段语文朗读训练中预习习惯的培养，为后续的各科学习打下坚实的基础，进而展示朗读训练在语文教学实践探讨有效性，提高小学低段语文朗读教学效率。

总结：

小学低段语文教学中的有效朗读训练探讨，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以使学生掌握灵活运用语言的能力，促进学生语言能力的有效发展。基于此，教师在教学实践的探讨中，可以通过以下教学实践，达成朗读训练的教学目标：多媒体调起兴趣，展示朗读训练;实践探究体验，强化朗读训练;丰富朗读素材，拓展朗读训练。同时，通过这些朗读训练教学模式，提升学生低段语文学习能力，进而达成语文综合能力的培养目标。

参考文献：

[1]马路.试论小学语文阅读教学中朗读训练的方法[J].中华活页文选（教师版），2020，（1）：13-14.

[2]吴彩鸾.小学语文教学中学生朗读能力的培养途径[J].学周刊，2021，（8）：123-124.

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