幼儿园教育中幼儿良好行为习惯的培养对策

杨丽萍

【摘要】幼儿园教育阶段行为习惯的培养是最佳时机，幼儿的身体和心理状态已经迅猛发展，幼儿针对外部的了解也慢慢从自身的认知中发展起来，这一时期教师和父母的正确引导是十分必要的。因为幼儿年龄和思维能力的限定，幼儿对基础上的善与恶黑与白的了解必须教师的立即正确引导与告之，在幼儿没法评定行为习惯优劣的年龄开展良好行为习惯的渗入及诱发，有利于幼儿在幼儿园的学习中培养恰当、身心健康的思维模式，明确行为习惯的必要性，做到塑造幼儿良好行为习惯的目的。

【关键词】幼儿园教育;幼儿行为;行为习惯

大家都知道，幼儿在幼儿园接纳到的教育不但关联着幼儿的智商、自学能力、造就能力等，还关联着幼儿的身体生长发育、行为培养及心里健康状况。因而，在幼儿环节搞好幼儿的具体指导教育工作必须教师从幼儿的心身发展规律考虑，在教学中根据由浅入深的正确引导来推动幼儿良好行为习惯的培养，另外关心到幼儿的心里健康与一切正常的成长发育，确保幼儿在幼儿园里开展的学习是有效的。我融合自身在教学中的尝试和研究，明确提出下列几类塑造幼儿良好行为习惯的对策：

一、言传身教，做好表率工作

在开展幼儿的正确引导教育前，教师务必确保本身的素质过硬，且本身的行为习惯务必是良好的，这是由于幼儿的年纪和认知能力规律决定了他们的学习是以效仿逐渐的，教师的良好示范性是幼儿的行为榜样。教师的良好职业道德规范与行为习惯不但能够 在幼儿和本身之间取得联系，另外以效仿为关键教学方式的幼儿会主动或不自觉地效仿教师的行为。因而，教师应当提高本身的自学能力，融合幼儿的这一特性在教学和生活中认真细致标准自身的行为举止，为幼儿的学习做好表率工作。

最先，教师应学习相关幼儿良好行为习惯的实例及基础理论，剖析幼儿的发展规律和习惯养成规律，融合实际的教学资源来搞好行为习惯的渗入工作，确保幼儿所接纳的教育是合乎他们的思维能力和自学能力的。次之，教师用心细读幼儿在校园内的行为准则，并以标准化来要求自身，在课上与课下均保持稳定的行为习惯，要求幼儿保证的自身要最先搞好，不允许幼儿做的还要防止。再度，在幼儿的主题活动和学习过程中以积极主动的正确引导和示范性来开展，让幼儿可以在教师的陶冶下逐渐明确基础上的善与恶是非黑白，锻炼幼儿的了解和自学能力。最终，教师应搞好幼儿的沟通交流工作，了解幼儿的行为存在的不当之处之处，并可以以一目了然的示范性来形象化地提高幼儿对行为习惯的掌握，协助幼儿摆脱欠佳的行为和生活习惯。

二、趣味活动，塑造良好行为

幼儿良好行为习惯的培养仅凭教师的批评、解读是不足的，教师应当为幼儿构建良好的环境与情景，让幼儿可以在实际的情景中认知良好行为习惯的必要性，并可以开展简易的行为习惯之间的区别，提高幼儿的自学能力和自我约束能力。实际来讲，教师在教学中能够 采用挑战性极强的主题活动来开展良好行为习惯的渗入，让幼儿在参加主题活动的过程中培养良好的行为习惯的观念，并在逐渐的影响和标准下促进幼儿良好行为习惯的培养。

比如，教师能够 领着幼儿一起开展角色扮演游戏，开展“我是小雷锋”的主题活动。最先，教师关心到平常行为习惯较弱或较为懒散的幼儿，激励他们饰演“雷锋”，其他小伙伴们饰演需要帮助的人。另外，教师应当为幼儿的角色扮演游戏设定好实际的情景，如用黑与白相连的硬纸板设定为人行横道，一个小孩子饰演老年人，一个小孩子饰演“雷锋”，让幼儿开展实际情地区的会话和演出。次之，幼儿依据自身的意愿和教师的特定来选择实际人物角色，并依据具体必须和自身对人物角色的了解开展演出。再度，幼儿和教师开展本次角色扮演游戏主题活动的共享，主要是诱发幼儿说说在帮助他人以及在被协助的过程中内心的体会，让幼儿感受到帮助他人不但能够 让他人摆脱困境，另外还可以在心灵深处点燃荣誉感与满足感。该阶段中幼儿的积极表述和共享是十分关键的，在幼儿的讲话中，教师不但能够 掌握幼儿对本次主题活动的掌握，也可以掌握幼儿是不是在本次的主题活动中有一定的获得，并可以依据幼儿的讲话来了解幼儿的学习和思维能力，可以给予幼儿目的性的具体指导和建议。最终，教师将帮助他人这一行为与幼儿的具体生活取得联系，让幼儿培养善于帮助别人的习惯，顺利将这类良好的行为从幼儿园里持续到幼儿的生活中。

三、家园合作，共促幼儿发展

以外幼儿园是幼儿主题活动的关键地区，幼儿在家中的时间也较长，假如只在园里注重幼儿的行为习惯，而不言幼儿父母获得即时联络，非常容易造成 幼儿培养的良好行为习惯在家中获得毁坏。另外，亲子教育与幼儿园教育的不同歩也非常容易造成 幼儿造成茫然感，深陷“教师说那样搞好，母亲说那般做才好，我究竟应该怎么办”的疑惑之中，这针对幼儿的发展是十分不好的。作为幼儿教师，应当和父母获得即时的联络，伴随着如今网络科技的发展以及其与教育教学的融合，教师能够 在园里的手机软件中告之父母幼儿一天在园里的获得，以及幼儿在园里的出色主要表现等，让幼儿在父母和教师一同步伐的管理方法和正确引导中获得身心健康且颇具个性化的发展。

总而言之，幼儿良好习惯养成的塑造是任重道远的，教师应十分重视并将幼儿习惯养成的塑造渗入在日常生活和学习中，提升本身的教育教学，另外以积极主动的带头作用正确引导幼儿，融合挑战性主题活动的参加来促使幼儿在主题活动的参加过程中认知良好习惯养成的必要性，利用适度的激励和肯定来激发幼儿的学习自信心，最终融合与父母的沟通交流、沟通交流来确保亲子教育和幼儿园管理处在同一步伐，推动幼儿在习惯养成、体质和心理状态情况等层面获得积极主动的发展。

参考文献：

[1]劉捷. 浅析幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养[J]. 学周刊， 2016， No.281（05）：241.

[2]朱绪强. 幼儿园教学活动中幼儿良好行为习惯的培养策略探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（007）：8.

吉林省敦化市第三幼儿园