试论如何构建高效的高中英语阅读教学课堂

邓慧莲

【摘要】随着社会的发展，我国与其他国家的交流日益频繁，有关英语学习的要求也越来越高。其实英语作为高中阶段的一门重点学科，理应受到学校和教师的重视，而英语阅读的教学作为学习英语的重要内容也应该应引起教师的重视，因为“阅读”上承“听英语”下接“说英语”，所以提高学生的英语阅读能力对英语其他方面的学习也会有很大的帮助。近年来，高考越来越注重对学生阅读理解能力的考察，所以要想提高学生的英语水平，以为提高英语的综合水平奠定基础，进而达到提高高中英语阅读教学质量目的。

【关键词】高中英语;阅读教学;高效课堂;具体策略

在英语阅读教学的过程中，进行趣味性的阅读教学，尤其有助于提高学生的阅读兴趣和自主阅读英语课文的能力，作为教师也要深刻认识到英语阅读环节在高中英语教学过程中的重要性，它不仅仅是学生学习英语的必然基础，还有助于扩大学生的英语词汇，丰富学生的英语基础知识，以及提高学生的英语表达能力，进而树立学生的英语自信。那么，在高中英语的阅读教学课堂中，我们应该具体采取怎样的具体策略进行实际教学呢？这也是接下来即将探讨的内容。

一、运用归纳教学法，帮助学生总结阅读技巧

高中英语的阅读教学，尤其是到了高中阶段，学生已经基本具备自主阅读的能力，所以这时候教师就要做好为学生的学习能力的提升奠定基础的引导工作，以运用归纳教学法，来循序渐进的引导学生归纳和总结阅读技巧，进而在一定程度上使得学生的阅读速度、阅读理解的准确度都能够得到进一步的提高，要顺应现代化教学的改革背景，注重培养学生的自我发展能力。

例如，在教授“The United Kingdom”时，我会针对不同的题目类型来培养学生总结不同的阅读技巧，比如，针对事实细节的阅读题型，我会要求学生先扩大阅读词汇量，并在解答此类题目的过程中，学会筛选重要信息和抓住关键词。这样一来，不管题目设问的方式如何，答案一般都是可以在原文中直接找到，然后我会注重提高学生的英语词汇量和培养学生养成细心认真的阅读习惯。再如，针对一些需要推理才能得出答案的阅读题目，我会注重对学生对文字表面的分析和归纳能力的培养，并以本节课程的教材课文为例，先向学生提出问题，然后让学生带着疑问去阅读课文并进行总结归纳来得出结论，进而培养学生养成利用常识来合理推断的能力。

二、引导学生进行课外阅读

其实对于高中阶段的学生来说，他们已经具备一定的学习能力，所以如果在这个阶段，还让学生只学习书本中的知识的话，对于学生学习潜力的激发是没有作用的。我们作为教师，应该在有效培养学生的英语阅读理解能力的同时，还要注重引导学生对课文阅读的兴趣。比如，我们可以为学生推荐一些美剧或者英语名著书籍来在帮助学生提升英语阅读能力的同时，还能有效提升学生的英语鉴赏能力。这样一来，学生就不会再把学习英语知识作为一种压力，而是更加积极主动地进入到之后的英语学习中去。

例如，在教授“Making the news”时，我讲完课文的大致內容之后，向学生们提出问题：“请问大家在看到这个课文题目时，能够猜到这篇课文主要讲的内容是什么吗？”在学生踊跃回答之后，给予学生鼓励;“是的，大家说得没有错，这就说明你们是真正的理解课文内容了，请大家利用课下时间进行有关的课外阅读来总结两者的不同点。”这种利用学生的求知欲和兴趣爱好进行实际教学的策略，不仅能够活跃课堂学习的氛围，对于学生英语学习成绩的提升也是具有重要作用的。

三、引导学生读写结合，以写促读

阅读是写作的基础，同样，写作也可以达到巩固学生阅读知识的效果，因为学生在进行英语写作的过程中，是需要一定的词汇量和阅读基础的，这就必然要求学生去展开一定数量和质量的阅读，所以教师在进行英语阅读教学的过程中，可以把阅读与写作有效地整合起来，在尊重学生学习主体性的基础上来指导学生通过写读后感或者阅读改写法、阅读续写法的方式来培养学生的英语阅读能力，使得学生发现驾驭语言的乐趣，进而发现英语语言的魅力所在。

例如，在教授“First aid”时，我会先让学生在阅读课文教材的过程中标记出自己觉得优美的句子，并学习这些句子的语法和用词方法，由于本节课的教学目标就是要求学生在阅读课文的过程中掌握情态动词表示推测的基本用法，这在学生进行阅读答题的过程中起着重要的作用。所以为了巩固学生这一方面的知识，我还会让学生把课文中的“情态动词”都标记出来，然后再为学生进行讲解，并在课程的最后，为学生布置写作作业：“要求学生根据本节课所学到的有关情态动词的用法的知识来进行写作，”这样学生在进行写作的过程中必然会先去读透课文内容，进而达到以写促读的教学效果。

总之，阅读能力是英语教学中的重要部分，也是教师进行教学的重点内容，所以教师在教学的过程中，要不断地改进和创新教学方式以在符合学生主体性的基础上来培养学生的英语阅读能力，丰富阅读教学模式以充分调动学生的英语阅读积极性，激发学生的阅读兴趣，改善学生对英语阅读的反感心理和畏惧心理，以及通过广泛的课外自主阅读和阅读训练来使得学生的英语阅读能力能有所提高，让学生知道适合自己的阅读技巧，从而使学生爱上英语阅读，达到提高教师英语阅读教学效率的目的。

参考文献：

[1]傅一心.浅谈高中英语高效教学策略[J].新课程（上），2013（11）：147.

[2]邓云.新课标下高中英语高效课堂教学策略探究[J].高中生学习（师者），2013（06）：58.

湖北省襄阳三