情境教学法在小学高年级语文教学中的运用探讨

朱玲玲

摘要：新课程在不断改革发展，小学高年级语文学科的教学也随之改变。因此，语文教师应不断改变教学策略，以全新的教学教学方法构建高效的语文课堂。而情境教学法在小学高年级语文教学中收效显著且极受教师与学生的喜爱，能激发小学生学习语文知识的兴趣，推动学生更加高效的进行自主学习，将知识掌握的更加牢固，进而促进小学高年级语文教学效率的不断提升。

关键词：小学高年级;语文教学;情境教学

前言：

情境教学法能够将教材上的内容与生活、情感、问题、想象等多种元素相结合，将高年级小学生学习语文知识的兴趣激发出来，并能使其融入到不同的情境中，强化自主学习意识，从而对课文有更深入的领悟，将课堂知识牢固的掌握在心里，以达到提高小学生学习效率的目的，从而确保小学高年级语文教学效率的有效性。

一、以实际生活创设教学情境

小学语文教材中的相关知识往往建立在小学生所熟悉的实际生活经验之上，由此可知语文与生活不可分割且紧密相联。相对于低年段的小学生而言，高年级的小学生已有独立思考的能力与自主意识，但是由于语文是一门综合性极强的学科，其中的教学内容确实相对枯燥，让小学生没有学习的兴致。而另一方面，教师对于枯燥的语文知识往往又采用单一呆板的讲解模式，这让本就沉闷的课堂气氛更加严肃，学生极易产生压抑的心理。长此以往，就会对学习语文知识有抵触的情绪。这种消极的负责情绪将会影响小学生的学习质量，对于课文内容就不会有更加深刻的领悟，课堂知识的掌握情况也无法达到理想标准，教学效率自然就会随之下降。针对这种情况，小学语文教师就应更新教学策略，将教学内容与实际生活相结合创设教学情境，这样能让小学生学习语文知识的热情被调动起来，进而自主进行高效的学习，从根本上提高小学高年级语文教学效率。

以《四季之美》一课为例，这篇课文是作者按照一年四季的顺序进行描写，主要讲述了春季的黎明、夏季的夜晚、秋季的黄昏以及冬季的清晨等不同时间段的景象，从不同的景物变化中体现作者对于大自然的热爱及赞美之情。语文教师在授课的过程中，应根据课本上的内容结合小学生的实际生活经验，创设教学情境。让小学生回忆以往在生活中，每一年的四季变化中看到的不同景象。说一说自己认为的四季之美到底美在哪里，教师可以在小学生进行回忆的过程中，加以舒缓的背景音乐，这样能让小学生更好的融入到所创设的生活情境中，与作者产生共鸣。这样不但能让小学生对课文的中心思想有更深刻的领悟，还能将语文知识牢记于心，促使小学高年级语文教学效率能够不断提升。

二、以巧妙问题创设教学情境

问题能够激发小学生的求知欲望，进而推动其自主进行深入探究，并独立思考解决问题的方法。在小学高年级阶段，学生已具备了一定的独立思考能力，只是缺乏了一定的动力去推动其自主进行探究。其原因在于语文教师并不善于提出巧妙的问题，去引导学生，提出的问题往往千篇一律且没有启发性和针对性，这样就无法激发小学生的求知欲望，那么学生就不会對课文进行更深入的探究。故而，语文教师应改变这种教学模式，不能再以一味灌输为主，要在授课的过程中尝试以巧妙的提问为学生创设教学情境。这样不但能让小学生的求知欲望被激发，使其在欲望的推动下，自主对课文进行更加深入的探究，将其中包含的思想感情领悟的更加透彻，同时让语文相关知识能够牢记于心，最终将提高小学高年级语文教学效率。

以《鸟的天堂》一课为例，作者两次去了鸟的天堂，第一次没有看到鸟，重点描述了那棵硕大无比的榕树，体现出了作者对树的赞美。第二次去看到了群鸟纷飞的景象，体现出作者对自然景观的赞叹，对鸟的天堂发自内心的喜爱与赞美。这篇课文包含着作者的真挚情感，虽然单独阅读起来会较为枯燥，但是教师可以创设问题情境，提出巧妙的问题：课文中共提到了5次鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没加？为什么说鸟的天堂的确是鸟的天堂？两个鸟的天堂有什么不同？作者为什么第一次去没有看到鸟呢？这样的问题情境能激发小学生的求知欲望，使其能自主积极的对课文进行深入探究，并从中找寻答案，同时在探究的过程中加深了对课文中心思想的理解程度，提高小学生的学习质量，而进构建小学高年级语文高效课堂。

三、以信息技术创设教学情境

随着科技的飞速发展，现今信息技术已成为现代化教学的必备手段。信息技术所涉及的范围较为广泛，其中包含了互联网、多媒体、电子课件等多项教学辅助工具。对于教师而言不但是全新的教学体验，也是一种效果十分显著的教学方法。信息技术的运用打破了传统教学的束缚，将视频、音频、动画、PPT等优势集于一体，全文面弥补了以往教学中的具大缺陷。能将复杂抽象的语文知识变的简化，还能将枯燥的教学内容设计成动画或视频，这极符合小学生的心理特点，能大大提高小学生学习语文知识的兴趣，从而主动自觉的融入到课堂中，进行更加高效的自主学习。并能通过直观的感受对课文有更深入的理解，让课堂知识能够更牢固的掌握于心，确保小学高年语文教学效率的不断提升。

以《草船借箭》一课为例，这篇课文主要讲述三国时期军师诸葛亮运用自己的智慧，巧用大雾的天气佯攻敌军，以草船谋取十万支箭的故事，体现了诸葛亮的足智多谋、神机妙算。教师在授课的过程中若只是靠单纯的讲解及枯燥的阅读，学生理解起来可能会有一定困难，同时也无法激发学生学习语文知识的兴趣。教师可以利用多媒体将这个故事从影视剧中节选出来，播放给小学生，也可以根据学生的兴趣爱好将教学内容制作成动画，无论是哪一种方式都能将小学生学习语文知识的兴趣激发出来。使其能有更直观的体验，并加深对课文内容的理解，并将语文知识掌握的更牢固。体验情境的创设，能助力小学生进行更加高效的学习，确保小学高年级小学语文教学效率的有效性。

总结：

情境教学法在小学高年级语文教学中的运用，能极大程度激发小学生学习语文的兴趣。而教师根据教学内容结合多种元素创设教学情境，不但能让小学生在兴趣的推动下自主的对语文进行深入探究，还能将知识牢固的掌握在心里，让小学生能够更加高效的进行学习，最终促进小学高年级语文教学效率的稳步提升。

参考文献：

[1]刘晓英.基于情境创设的小学语文教学初探[J].基础教育论坛，2021，（1）：49，51.

[2]赵玉良.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课外语文（下），2021，（1）：72-73.

浙江省义乌市廿三里第二小学 322013