小学高学段语文课堂中写作技巧传授途径探索

陈素芳

摘要：小学高段语文课堂教学中，写作教学板块是尤为重要的。在实际教学中，教师要针对小学高段教学，探索写作技巧的传授途径，提升学生写作技巧，实现学生阅读能力的提升。本文主要阐述了小学高段语文课堂中写作技巧传授途径的探索。

关键词：小学高段语文;写作技巧;传授途径

前言：

根据教育界对小学语文的重视，教师需要去改善写作板块的教学模式，提升学生对语文学科的综合能力。教师如何去传授写作技巧，需要找到效应的途径，来促进教学目标的展开。学生需要领悟到写作的意义，增加与写作有关的好词好句，可以实现对语文学科的理解，升华对文学精神方面的热爱。小学语文的高段教学同时也为语文学科未来做铺垫，能够让小学生更好的去学习语文学科。本文结合以下三点，讲述小学高段语文课堂中写作技巧传授途径探索。

一、用传统节日吸引学生兴趣，提升学生写作技巧

结合实际，教师传统的教学方法很难提高学生写作技巧，让原本丰富饱满的教学题材变得枯燥无趣。这种教学方式是落后的，导致小学生在小学语文高段教学中失去对语文写作的乐趣，更难达到教师的教学目标，从而也无法培养到小学语文高段教育的核心素养。教师应该改善教学模式，创新教学来应对课堂。这时候教师可以使用传统节日吸引学生兴趣，从课文内容当中去提升学生写作技巧。

以小学语文部编版“北京的春节”这一课为例。教学目标是让学生会写文章当中重点难词，有感情的朗读课文，了解老北京春节的习俗。当课程结束后，需要学生能够正确揣摩文章中心思想，理解节日习俗的民族文明和传统文化。普通教学课堂当中，教师仅仅带领学生朗读课文，勾画课文中的词语，然后在黑板写下文章中心思想。这种教学模式浪费掉有趣传统节日的教学题材，无法在课堂中提高学生语文的核心素养。教师应该改善教学方法，让学生既能够提升写作技巧同时完成教学目标。

所以，教师可以提前准备老北京传统文化春节的道具，进行趣味课题去提高学生们的写作技巧。教师准备好糖人、年画的教学材料，创造一个“北京味道的春节”课堂。由于学生对节日的兴趣，教师可以让学生去观察课文当中描写的北京春节，带领学生理解文章中心思想后，提问引导学生思考自己的春节。通过新颖的教学模式，同学了解到传统节日，更容易去理解课程的主题。接下来利用课堂时间，教师趁机布置学生写有关春节的作文。用作文演练对课文的理解，提高到学生对小学语文高段教育写作的兴趣，促进完成这堂课的教学目标。教师利用传统节日吸引学生，从课文内容当中去提升学生写作技巧，这种教学途径的创新，在轻松氛围里达到教学目标。

二、利用课文当中的写作技巧，展开语文写作课堂教学

根据教学课堂的观察，发现小学语文高段教学教师的经验不足，使小学生对写作方面缺乏技巧。教师不懂得去针对性提高小学语文作文方面的提升，无法培养到小学生语文的核心素养，对小学语文高段的教学目标进度延缓。在实际教学过程中，教师应该吸收教学经验，对教学模式进行改变。教师利用课文当中的写作技巧，展开对小学高段的语文写作课堂的教学，让学生增加有关写作技巧的知识。

以小学语文部编版“月是故乡明”的教学为例。这节课的教学目标是认识“徘、徊、渺”等十五个生字，重点理解“浩渺、澄澈”等词语，并且让学生理解课文内容，理清文章脉络。学生需要体会到作者对故乡永恒的思念与牵挂之情，感受作者的家国情怀。教师为了更好的带领学生吸收知识，可以通过文章学习来提高写作技巧，并且达到教学目标。在具体教学过程中，教师可以引导学生分析文章，用作者的家国情怀渲染来课堂氛围。并且，指导学生朗读课文，讲解课文的难点词汇和生字。在学生能够吸收文章中心思想后，去积累更多的词汇，学会运用到作文写作当中。然后教师可以讲授作者在课文里的写作手法，这种借景抒情的写作技巧更好的去表达了作文内容，使文章中心思想再次升华。在课程结束后，学生能够很好达成教学目标，积累词汇和生字运用到写作当中。并且，学生还学习到借景抒情的写作技巧，对于小学语文高段写作教育中得到提高。所以，教师可以利用课文当中的写作技巧，展开小学高段的语文写作课堂的教学。

三、布置学生小组讨论写作技巧，增加写作授课的途径

教师在讲授小学语文高段写作时，很难去寻找到一个有效授课的途径。根据教学模式的创新改善，教师可以采取在授课中让学生分小组学习。这种教学的方式，很好的促进到学生对写作的兴趣。也能够提高学生的写作技巧，完成教师的教学目标。

以小学语文部编版口语交际单元“意见不同怎么办”教学为例。教学目标是可以从书中案例去探讨，让学生进来对问题的正确看法。教师利用口语交际中的辩论来提高学生的口才，也可以锻炼到学生对辩论相关的写作，对小学语文高段写作得到提升。教师可以带领学生分成小组，每六个人为小组谈论。教师举例“春节该不该燃放烟花爆竹”和“为了扩宽城市道路是否应该砍伐大树”，分成赞同方和反对方。这种形式可以有效提高小学语文课堂的兴趣，同时也可以把学生对案例的讲述记录下来。教师把优秀学生的辩论摘抄到黑板上，让小组探讨辩论中使用的写作技巧。由于学生們也对辩论的参与，更好的去理解到论题的中心思想，促进到技巧的运用，提升了学生们小学语文高段写作的素养。当课程结束之后，学生们对小学语文高段内容学习兴趣提升。而教师利用这种改善后的教学模式去授课，也能够很好的达成教学目标。所以说，教师布置学生小组讨论写作技巧，是能够增加到小学语文高段写作授课的途径。

总结：

教师对小学语文高段写作教学的教育模式的不断改善，课堂教育上变得更有时效，针对小学语文高段的重视，用写作领域去促进到小学生对学习语文的能力。为了更好的达成教学目标，教师应该去探索授课途径，不同的写作技巧能够去用不同方式教学。而小学生拥有良好的写作技巧，对语文阅读来说有所帮助，并且理解到语文课本中传授的思想，更能运用好技巧去分析文章的结构。对小学生学习语文学科的未来而言，得到更好的铺垫。

参考文献：

[1]张冬冬.小学语文作文写作技巧教学实践探析[J].学周刊，2020，（26）：65-66.

[2]曲晓娜.小学语文作文指导写作技巧分析[J].文渊（小学版），2020，（1）：614.

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