浅析小学低年级语文识字教学策略

田苗

摘要：汉字是中华文化的载体，是中华民族智慧的结晶。识字教学是小学语文教学的基石，小学生只有熟练地掌握汉字，才能在知识的海洋里自由徜徉。随着新课改的逐步深入，识字教学越来越受重视。但是在传统的识字教学中，教学模式十分枯燥单调，学生缺乏识字乐趣，无法全身心地投入进去，识字效果不尽人意。因此，改进和优化识字教学策略成为当前小学语文教师的重要任务。基于此，本文首先简要探讨了低年级小学语文识字教学的现状，然后深入分析了小学语文识字教学的改进策略。

关键词：小学;低年级语文;识字教学;现状;策略

识字能力关系着小学生语文各项能力的发展，小学低年级这个阶段是提高小学生识字能力的黄金时期，老师要抓住这个阶段学生的特点，适当创新识字教学方法，培养学生识字的兴趣，为学生的语文水平打好基础。

一、小学低年级语文识字教学的现状

1.教学方法不合理

小学低年级语文老师的教学模式比较单一，缺乏新意。老师往往是要求学生机械性地重复读写生字，久而久之，学生会觉得语文这门课程枯燥无味，这种教学策略不适合小学生的身心发展。

2.课堂设计不合理

大部分汉字之间都有一定的关联和规律，比如同音字、同义字、反义字等，将同种类型的字综合起来教学，更有助于学生的知识掌握，然而在实际的识字教学中，老师往往只会将每一个生字单独进行解说，不会分类教学，没有重难点，学生学习起来容易混淆，进而严重影响识字教学效率。

二、小学低年级学生识字教学的策略

1.游戏识字

小学低年级阶段学生的特点是活泼好动，游戏是他们很感兴趣的活动。在日常的识字教学中，语文老师可以适当穿插一些识字游戏活动，让学生在轻松的氛围中掌握住汉字。比如老师可以先在黑板上写下一个较基础的汉字“日”，然后让学生开动脑筋，在这个字的基础上再加一笔看能否组成新字，学生会回答：“旦、旧、田”等，让他们比赛谁组的新字最多，这种教学方式可以调动起课堂气氛，吸引学生的注意力。还可以开展“摘桃子”游戏，语文老师先在黑板上画一棵桃树，在桃树上画满带有汉字的桃子，将学生分成几组进行比赛，读准字音并能正确书写的学生就能摘掉桃子，最后看哪个小组摘的桃子最多。低年级的小学生喜欢表现、喜欢竞争，通过游戏的方式，可以让学生更加自然深刻地收获知识。

2.“方法”识字

方法就是学习的“武器”，只有掌握住正确的识字方法，才能保证学生在以后的学习生涯中游刃有余。我国古老的文字——象形汉字，是由图画演化而来，它是一种描摹实物形状的文字，因此老师可以借鉴古人的这种方法教学生去想象画字，根据一个抽象文字的外貌，想象出与它接近的动画形象。比如在学习“笑、哭”等类似表情文字，可以让学生根据字在脑海中勾勒一个表情丰富的人物，让字拥有生命力，并在脑海中活跃起来，这种方法可以丰富学生的想象力，提高识字效率。再比如可以让学生分类比较学习，汉字有千千万，有很多汉字的字形或发音类似，学生学起来容易混淆。根据这种情况，老师可以让学生在比较中识字，比如在学习“日”时，可以与“目”相比较，日就是太阳，因为太阳只有一个，因此日只有一横;目就是眼睛，因为人的眼睛有两只，因此目有两横。这种比较法，可以加深学生对生字的记忆。

3.儿歌识字

根据小学低年级学生的心理特点，老师可以带领学生动脑筋编汉字儿歌，一方面可以开发学生的思维，另一方面还可以激发学生的学习主动性。比如：“一二三，加一竖，就是王，王上一点叫做主，泡在水里变成注”。这句儿歌可以教学生学习：一、二、三、王、主、注这几个汉字。汉字儿歌读起来朗朗上口，趣味性十足，学生还能顺便掌握很多同形字，这种学习方法让学生充分领悟到汉字的魅力，最终也会有意想不到的教学效果。

4.生活识字

学生的日常生活处处离不开汉字，老师在平时的教学中要多联系具体的生活情境，如此可以很好地消除学生对新知识的陌生感，让他们的学习过程更加轻松。比如在学习与蔬菜有关的字时，老师可以带领学生去蔬菜市场参观，问学生都认识市场中的什么蔬菜？蔬菜上的字是否认识？这种直观的识字方法，可以让学生对汉字更有亲切感，更深刻地体验到汉字的实用性。除此之外，老师还可以定期开展识字比赛，让学生分组交流自己最近通过什么生活途径新认识了什么汉字？自己是如何掌握得？这种教学策略可以很好地激发学生的学习主动性。

5.多媒体识字

现在是信息时代，小学语文老师要利用好网络这一平台促进识字教学。比如动画教学，小学低年级阶段的学生是动画片的主要受众，老师可以利用他们的这一特点，给学生不定时播放有助于识字的动画片，比如《小鲤鱼历险记》《黑猫警长》等，学生们在不知不觉中可以掌握很多新的汉字，甚至是难度较大的字。这种多媒体学习法丰富了学生的课堂，让学生在识字中找到乐趣。

三、小结

小学低年级语文老师要把握住学生们的心理特点，选用最适当的识字教学方法，从学生的立场出发，激发他们的识字兴趣，从而更好地提高小学语文识字教学效率。

參考文献：

[1]周晓琴.应对问题研究对策：新课标下小学语文识字教学的现状及对策研究[J].读写算，2013（9）：148.

（西宁市南山路小学）