民族音乐在小学音乐学科中的实践性研究

金振东

摘要：中国的民族音乐是中国文化的载体，传统民族音乐教育的重点就是让学生在欣赏传统音乐中使其养成审美素养和增强民族自豪感，对于小学生的综合素养培养有着重要的影响。然而随着社会不断的发展，受到许多方面的影响，人们对于小学民族音乐的教育所忽视。针对这种情况，在小学阶段融入民族音乐对学生的成长有着重要的作用。本位根据民族音乐教学的内容和音乐教育的实际情况进行了研究，并且提出了相应的实施策略。

关键词：民族音乐;小学音乐;优化策略

引言

音乐是一种特殊的情感表达方式，在音乐教育中能够更好的培养学生的审美素养。在融入民族音乐教育中，教师要重视音乐课堂教育的趣味性，转变过去的教学理念，激发学生参与的兴趣，让学生在感受到民族音乐的艺术性和文化内涵。本文在音乐课堂中融入了多元化的音乐形式，提高学生参与音乐课堂的主动性。

一、创新教学理念，重视民族音乐的融入

在小于音乐教学中融入民族音乐开展课程，首先教师要对民族音乐有充分的了解，并且要知道民族音乐在小学音乐课堂中的融入对培养小学生的音乐素养，学习民族文化知识有着非常重要的作用，在新课程改革提出要求要以此为参照，改变教学观念，在小学音乐课堂教学中充分的融入民族音乐。教师不但要转变小学音乐课程的教学观念，还要在课堂教学中充分的体现出学生的主体地位。教师要根据小学生的年龄特点，将一些适合小学生的民族音乐导入到小学音乐课堂教学中，重视综合培养，在学生学习民族音乐的同时要将民族音乐知识和情感融入进去;此外还要使音乐课堂的多样化和多元化，在民族音乐课堂教学中，教师要选择不同民族的民族音乐，进而获取各个民族音乐中的知识，还可以开展对比教学，在教学中将多个国家或者地区的民族音乐呈现给学生，让学生进行欣赏和对比，音乐教师要不断改进教学方式，要根据学生的兴趣爱好为基础，改进传统音乐课堂的教学模式，创造出新的音乐教学模式，进而强化民族音乐在小学音乐课堂的融入，促使学生参与民族音乐课堂的积极性，提高小学音乐课堂的教学效率和质量。

二、借助信息化技术，改善教学环境

当前信息技术不断快速发展的環境下，现代化技术已经成为教学的主要教学手段之一，多媒体技术已经逐步进入到教育事业中。多媒体技术手段中丰富的教学资源，弥补了传统教育中的不足，多元化的教育资源其实就是将信息技术中的视频和音频以及图像相互融合。学生则可以通过在直观的形式中倾听和观看将自身的情感激发处理。进而吸引学生的注意力，优化课堂教学的环境，保证课堂教学效率的提升。同时通过运用多媒体技术开展音乐教育，能够高效的创造出最佳的教育氛围。教师还可以在信息技术手段的协助下，将学生周围的环境进行改善，把学生围绕在充分音乐元素的环境中。在多媒体和信息化技术的有效结合中，让学生在积极的氛围中体验情感。放松学生的心情，感受到学习的快乐是情境教育的最终目的，并且让学生产生极高的学习热情，提高学习的效率。兴趣是让学生参与一切活动的动力。然而缺乏审美的学生无法理解民族音乐，这在一定程度上影响他们学习民族音乐的兴趣。现代化信息技术可以为学生创建出与音乐作品相似的情境，[1]给学生带来一种身临其境的情感体验，感受到民族音乐的魅力。这样的教学形式可以更好的让学生产生学习民族音乐的兴趣和欲望，还可以有效的增强学生的情感体验，增强学生学习民族音乐的动力，并且引导学生产生积极和主动的意识去了解民族音乐带来的美。同时要注意的是创建的情境要与所学的音乐内容相关，倾听和分析音乐作品中的节拍和节奏，深化学生的情感体验，并且通过倾听音乐和学习音乐培养学生的爱国主义精神。比如在学习《祖国祖国我们爱你》这节音乐课中，教师在开展课程之前可以运用激情导入的方法，在多媒体中呈现出对祖国的热爱的旋律，展现了学生们丰富的想象力和用笔画表达爱祖国的纯真心灵，歌词以生动形象的语言和情境创设，在首次的聆听中，教师运用视频和配乐欣赏的方式，让学生带着憧憬和热爱去欣赏。在播放结束后，教师可以让学生说一说自己对音乐感受，烘托出活跃的气氛，让学生产生民族自豪感。

三、重视音乐教学的趣味性

小学生的天性对新鲜的事物充满着好奇心和探索欲，然而单一的课堂教学模式会在让学生失去学习的兴趣。所以音乐课堂教学的方式也要根据学生的特点进行选择，寻找出传统文化和音乐课堂的契合点，可以让学生真实的体验到民族音乐的魅力。培养学生的自我管理能力要建立在与学生的自然生长规律和课堂教学方式一致的基础上，进而激发出学生学习的兴趣，让学生产生对民族文化的热爱，并让学生感受到学习的快乐进而产生学习的积极性，兴趣是学衡学习的动力，所以在音乐教学中要想激发出学生的学习兴趣，有效的将学生的注意力转移到音乐课堂中。让学生产生对民间音乐的兴趣，可以有效的提升学生学习的主观性和主动性，进而全面提升学生的素质教育。在以往传统的音乐教学中，教师的教学方向主要是向学生传授知识，并不是激发学生学习民族音乐的兴趣。所以教学中，教师要根据相关的标准，以关爱和关心为基本原则，进行音乐教育和活动，以最大的程度去培养学生的学习兴趣，促使音乐教学活动的发展。[2]比如在《彝家娃娃真幸福》这节音乐教学中，就可以在增强音乐教学的趣味性，促进音乐教学的效果。这首歌曲的写作背景就是彝族儿童歌曲，歌曲的大概意思是描写彝族小朋友在欢声笑语中庆祝节日，能够将彝族人民的欢乐热情充分的展现出来，其音乐的风格非常的欢快活跃，符合民族音乐教学的特点，歌曲的节奏简单，教师在民族音乐教学中融入接龙游戏，首先将学生分成几个小组，之后以鼓点声音为准进行接龙，看哪个小组完成的又快又好。这样的方式不但让学生积极的投入到音乐教学中，同时带给学生音乐和民族文化的双重体验，让学生学习的兴趣更加的浓厚，对之后的音乐教学课程的开展非常有利。

结语：

总而言之，在小学音乐教学中融入民族音乐，符合新课改提出的要求，也是进行情感教育和学习民族文化的主要载体。在音乐教学中教师要不断的创新模式，激发学生学习的兴趣，提高小学民族音乐教学的质量。

参考文献：

[1]王雪静.民族音乐在小学音乐学科中的实践性研究[J].学周刊，2021（10）：165-166.

[2]林国莲.试论民族音乐在小学音乐学科中的融入策略[J].北方音乐，2020（05）：161+168.

（浙江省湖州市吴兴区太湖小学  313000）