核心素养融入高中数学课堂的教学思考

胡彩霞

【摘要】培育学生的核心素养，是全面落实教育方针的需要。在实际教学中，教师要以课堂教学作为切入点，改革与创新教学方案，将现代化理念融入教学中，用实践检验教学成果。

【关键词】核心素养;高中数学课堂;课堂教学

引言

按照新课程改革理念，教师在教学时应落实好数学教学的立德树人观点。在统一教学思想过程中，将数学课程教学节奏做出调整，使其形成一个统一的整体。教师必须明确当前的数学课堂构建方案，在教学时采取一系列有效措施。把学生的自主能力融入核心素养培养领域内，结合一定的教学实践过程，要求学生能够从逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象这几个部分去展开探讨。重点介绍数学知识，培养学生的数学核心素养。

一、培育学生学科核心素养的原则

（一）理论与实践相结合

增强学生理论学习能力和现实应用能力，将综合素养和理论教学进行有效结合是全面落实核心素养教学指向的重要目标。在日常教学中，教育者需要为学生创造更多的实践机会，保证学科核心素养得以提升。

（二）因材施教原则

学生在个人能力和基础知识掌握方面都存在很大差异，因此他们所具备的素养能力也不尽相同。在实际教学过程中需要不断总结教学经验，了解学生的能力水平，掌握学生的学习状态，并根据实际情况制定有针对性的教学方法，保证每个学生的核心素养提升。

（三）科学性原则

基于数学教学本身具有的特点，需要重视逻辑性教学，通过科学的方法解决学生学习过程中遇到的困难，逐渐增加学生的学习兴趣。另外，还需要使用心理教学模式，从教学内容方面入手，对学习方法进行普及，全面开展心理健康教学。教育者要营造良好的教学环境，在活跃的课堂气氛中，提升学生的核心素养水平。

二、核心素养融入高中数学课堂的教学思考

（一）抓准逻辑推理，培养学生数学核心素养

逻辑推理是学生学习数学必须掌握的一项基本能力，通过逻辑推导，学生的学习思维也会变得更加健全。它是当前数学教学的一种基本构成部分，教师可按照高中数学教学实践过程。以逻辑推理作为先导，让学生在学习过程中进行细致观察。着重讲解各方面数学内容，使得学生能够明确数学定理、数学概念，并按照自我学习模式将其知识做好验证。高中阶段的各类数学知识点较为零碎，学生很难在有限时间内将所有的数学知识都了解清楚。这需要教师在教学时对数学课堂教学模式进行一定的管控，随后，按照数学课堂构成模式调整教学。注重逻辑推理的严谨性、有效性，让学生完成核心素养的激发。

例如在教学《导数》这一课程时，教师就可以按照本节课程的构建规律引导学生对典型题目进行探讨。这时教师提出的题目是这样的——已知函数f（x）在定义域R上是奇函数，x<0时，2xf′（2x）+f（2x）<0，且f（-2）=0，求解xf（2x）<0的解集。对该道题目的解答过程而言，它主要考察的是学生对函数以及导数知识辨别以及認知的能力。在处理该道题目时，教师要引导学生分清题目所蕴含的一些隐藏条件，并对其中的数学知识点进行梳理。在此基础之上，明确该题干的构成部分，对其中的不同知识作出分析。例如在提干中，它就给出了f（x）在定义域R上是奇函数。所以这时教师就可以串联起与奇函数有关的一些理论，让学生回顾奇函数的基本性质。接着由奇函数与偶函数的对比，使学生了解到如何去进行不等式求解。这时学生通过观察已经能够获取一定的思路了，他们会认真总结题干条件、将所需要求解的不等式构建成函数。并通过求导该函数的单调性，之后再利用F（x）=xf（2x）求解出题目就可以了。在解题过程中，学生会认真综合导数以及函数知识，对相应题目内容做出分析。它提高了学生的逻辑思维能力，在逻辑辨别过程中，学生会对题目的一些易错点展开深入探讨。这使得每一位学生都能够在课堂上认真分析所学知识，打牢学生的逻辑基础。帮助学生搞懂题干，最终培养学生的数学核心素养。

（二）运用新的教学方式，提升学生的核心素养

新课改下，培养高中学生的核心素养能力对高中学生的终身发展以及可持续性发展奠定了坚实的基础，从而提高高中学生的沟通能力和学习能力。教师在挖掘课堂教材内容的基础上还要提升自身数学素养能力、关爱学生，需要实际掌握高中学生的生活习惯和学习进度，注重高中学生的特殊性和差异性。提高高中学生学习高中数学的积极性，进而培养高中学生的核心素养，提高高中学生学习的自主独立性，提高高中学生学习高中数学学科的积极性和专注力。为了提升学生的学习积极性，教师在高中数学教学中可以利用新媒体技术教学方法，积极深化高中学生对高中数学教学的理解，提高高中学生的数学素养，增强高中学生独立创新能力。运用多媒体对学生进行有效的教学，不仅能够使学生加强对新事物的了解，还能够让学生在学习的过程中增强自身的理解能力，因为多媒体教学具有直观性，能够使学生在学习的过程中加强理解，从而提升自身的理解能力。

（三）增加学生学习的主观能动性

虽然数学课堂教学中有大量的问答环节，但学生若是无法进行积极的配合并主动思考，也会影响最终的学习效果。为了解决这些问题，需要增强学生学习的主动性，让他们积极参与。如在数列教学时，可以不直接讲公式和原理，用澳大利亚兔子的故事进行引入：1只兔子一年可生4胎，每胎可生8只，平均1只母兔子一年可生32只，而兔子成年之后又可以繁殖兔子，几年下来，澳大利亚广阔的草原上的可爱的兔子“军团”反倒成了祸害。当列出每平方公里兔子的繁殖数量时，学生惊呆了。好奇心往往是学习的动力，接下来，关于数列的学习就轻松多了。这样，学生在自我认识的过程加深对数学知识的理解。

结束语

教师采用创新的教学意识并重视教学方法，能有效地提升高中学生的自主学习能力。还可以帮助学生在合作学习中充分发散自身的想象思维，提高高中学生核心素养，有利于高中学生自主创新能力的培养，提升高中学生学习数学学科的知识水平，促进高中学生数学思维能力的提升。

参考文献：

[1]张勇.刍议高中数学教学中学生核心素养的培养[J].好家长，2017（29）：150.

[2]戚雪敏.高中数学教学过程中学生核心素养能力培养策略[J].数学大世界旬刊，2017（11）.

[3]李开琴.浅谈高中数学教学中学生核心素养的培养[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（2）：39.

宁夏育才中学  宁夏银川