生本理念下初中语文课堂建设策略

罗曼丽 刘伟

【摘要】学生是教学的主体，学生学习能力的好坏是评价教师教学能力的重要标志。初中语文教师在教学的过程中，既要认识到学生的重要性，又要结合学生的实际学习能力，以及相应的教学目标，灵活采取不同的授课方式，进行此部分内容的授课，最终达到提升教师教学能力，增强学生语文学习能力双重目的。

【关键词】生本理念;初中语文;课堂建设;教学策路

在初中语文教学过程中，部分教师并不注重从学生的角度，进行语文授课，只是一味地向学生灌输相应的知识，不注重培养学生的学习兴趣，也不注重让学生进行相应的文本思考，导致学生的学习能动性受到严重削弱。本文注重从教学实践的教学，进行此部分内容的介绍。

一、采用互动教学法，激发学生的语文学习热情

初中语文教师在教学的过程中，可以采用互动教学方法，积极与学生进行互动，让学生在回归教学问题的同时，结合学生的反馈进行针对性的指导，同时让学生更为积极的进行相应语文知识的学习，提升学生的语文学习兴趣度，激发学生的语文学习热情。与此同时，教师可以深入研究文本内容，并真正构建文本内容，和学生已知知识的连接，增强学生的语文学习成就感，从而获得良好的互动教学效果。

例如，在进行《皇帝的新装》这部分内容的授课过程中，教师采用互动的教学法，进行此部分内容的授课，构建学生认知和教师提出问题之间的连接，激发学生的学习能动性，也让学生在此过程中更为积极的融入到相应的语文学习过程中，提升互动教学质量。在此部分内容的授课过程中，教师进行如下的授课;在开课后，教师对学生说，大家可以介绍一下安徒生吗？学生一说，安徒生是丹麦的童话作家，出生在鞋匠家庭。《皇帝的新装》是他写的一篇著名的童话学生。学生二说，安徒生不仅写过《皇帝的新装》，还写过《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》。学生三积极的说，他还写过《拇指姑娘》……，在学生的积极表达中，教师适时地说，他还想曾经做过演员。他所写的童话，伴随着世界各地一代又一代人的成长，他的想象力丰富，故事情节具有较强的感染力。教师提问学生，《皇帝的新装》是一个怎样的故事？学生一，他是一个非常好笑的故事，皇帝居然是裸体的举行游行大典。学生二说，皇帝大臣居然会上当。教师说，这个谎言不是很容易被揭穿吗？学生三，我很佩服那个小孩子，只有他说了实话。在学生兴趣被充分调动后，教师引入此部分内容。

二、采用课堂导入法，提升学生知人论世的能力

在初中语文的教学过程中，教师可以采用课堂导入的方式，进行此部分内容的授课，即让学生了解文章的创作背景，以及时代背景，主人公的性格特点，让学生真正在此过程中，对于文章的学习产生兴趣，并从客观全面的角度，分析文章阐述的内容，文章作者的特点，促进学生知人论世能力的提升，也让学生在此过程中获得语文学习能力的增强。在实际的教学过程中，教师可以从不同的角度进行导入，本文注重从主人公的时代背景，主人公的特点，进行这部分内容的导入。

例如，在进行《纪念白求恩》这部分内容的授课过程中，教师采用多媒体导入的方式介绍白求恩的生平以及文章写作的特点，让学生在此过程中，形成对白求恩的全面性认知，让学生感受语文学习的乐趣，增强学生知人论事能力的提升。在实际的教学过程中，教师从以下几点入手：第一，时代背景。白求恩是伟大的国际主义战士是加拿大共产党员，是著名的胸外科医生，1937年卢沟桥事变爆发后，受加拿大共产党的派遣率领由加拿大和美国人组成的医疗队。于1938年初，来到中国。1939年10月白求恩一直救人，由于不慎手指感染中毒，肘关节又发生转移。于1939年11月12日，白求恩在河北唐县逝世，他最后一句话是努力向着伟大的路，开辟伟大的事业。在白求恩逝世一个月后的12月21日，毛泽东写上了纪念白求恩这篇文章。

三、采用翻转课堂发，增强学生的文章概括能力

教师既要认识到学生文章概括能力的重要性，也要采用合适的方法，进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，获得语文阅读能力的提升，增强学生的文章概括能力。在具体的教学过程中，教师可以采用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在课下进行相应的语文的阅读，进行深入的阅读，从而达到提升学生文章概括能力的目的。更为重要的是，在此部分内容的授课过程中，教师可以与学生进行沟通，结合学生的问题进行针对性的指导，发挥翻转课堂教学的积极作用，获得良好的语文教学效果。

例如，在进行《猫》这部分内容的授课过程中，教师可以采用翻转课堂的方式授课，让学生针对本文，进行相应的段落划分，运用用个人的语言进行相应文本的概括，达到提升学生文本概括能力的目的。在此部分内容的授课过程中，教师出示如下的问题，让学生思考问题：请对文章进行分段，并概括各个段落的句意;将各个段落的句意进行归纳，并整理成一个句子。为了让学生的思考更具有方向性，教师鼓励学生从不同的角度进行探究，并结合学生的回馈进行针对性的指导，从而让学生的学习更具有方向性。在在此上课后，教师鼓励学生分享成果。学生一，第一部分是第1段到第3段。这部分内容介绍了猫古怪的性格，第二大部分是第4段。此段介绍新满月的小猫的可爱，我应用一句话概括，两段段意：小貓具有古怪性格，刚满月的小猫更可爱。

总而言之，在本文的构建生本课堂的过程中，教师通过应用互动教学的方式，构建学生认知和语文内容的链接，激发学生的学习热情;通过运用翻转课堂的方式，让学生在课下独立进行文本的阅读文本的归纳;通过应用课堂导入的方式，教师让学生真正的了解主人公的时代背景以及性格特点，在一定程度上提升学生的知人论世能力。

参考文献：

[1]张军元.凸显主体建构语文生本课堂[J].考试周刊.2016（28）

[2]杨济乾.生本教育在初中语文课堂的实践[J].广西教育.2017（21）

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