基于低年段潜能生认知特点提升潜能生数学思维能力的实践研究

何兰敏

【摘要】我国小学低年级数学教学阶段是基础教育的重要起步阶段，对培养小学生早期学业能力具有重要的指导意义。因此，在数学教学中，尤其是在以培养小学生独立思考能力为目标，本文主要论述了基于低年段潜能生认知特点，提升小学生的数学思维能力的研究策略。

【关键词】小学数学课堂;课堂教学;学生的思维能力;教学策略

引言

小学生的年龄比较小，这个年龄的学生对世界上的一切都已经充满了好奇。教师在教学小学低年级学生的数学理论时，应更加注重充分培养全体学生的数学基础知识和思维，为今后相关数学知识的不断学习打下更加坚实的理论基础。基于此，在小学低年级数学课堂教学中，教师应高度重视培养学生学习数学逻辑思维的知识。

一、允许学生提问，关注学生提出的问题，培养学生的辩证思维能力

小学低年级学生正处于创造性思维快速发展的黄金时期。当他们刚刚接触到一些新的概念和定义时，他们很可能会问一些看似不合理的问题。这时，数学教师就不能压制学生的积极性，而是允许学生提出类似的问题。另一方面，要求教师尽量从小学生的角度去思考，从而回答他们的问题。此外，教师还可以利用小组讨论的形式，让学生碰撞相似的思维，让不同的声音出现[1]。

比如，学习《100以内的加法和减法》时，两个数之和代表一定的意思，两个数至少要有一定的类比，这样教师才能从这个角度教会学生辩证思考。

二、通过大量的直观实验和生活化教学，培养学生的图形感和空间想象能力

小学数学、初中和高中数学乃至大学数学都存在大量的平面几何和立体几何问题，尤其是土木工程、建筑等工科專业。然而，每个学生的图形感和空间想象力是不均衡的，导致对图形感的理解两极分化。实际上，这种现象是小学低年级学生很少接触和学习直观的平面图形和三维图形，无法通过想象表现出类似直观图形的具体构成，这就必然要求教师通过大量直观图形实验和典型的生活化直观教学，培养学生的直观图形感和创造空间的想象能力[2]。

比如，在学习知识点《认识图形》的时候，要求学生知道的图形不仅仅只是简单的要求知道。他们可以通过多媒体教学播放相关的科普视频，也可以制作各种图形作为学生的作业。如果这个作业固定化、常态化，就会事半功倍。

三、运用游戏教学法培养数学思维能力

小学低年级的学生，由于其独特的生理和心理特点，往往具有注意力不集中、容易走神、容易受环境干扰等心理特征。如果数学老师只是简单地教他们小学课本的数学知识，往往不能有效地吸引学生的学习注意力。针对这一情况，为了不断提高教师的教学效率和学生的学习效率，充分培养学生的综合数学逻辑思维能力，教师应该能够充分利用我国新课程教学改革的新理念及其倡导的“游戏教学法”[3]。

比如，小学低年级的学生在学习《1-5的认识》的基础知识时，老师应该会做几个简单的基础游戏进行学习和串联。第一步是教师让每个学生在家长的支持和帮助下，提前准备五支彩色铅笔，然后教师说出1-5之间的数字让学生拿起几根铅笔，看看谁做的又快又对。通过这个游戏，学生不仅可以更轻松、快速地参与数学课堂上的学习，还可以学会正确理解数字1到5的含义;第二步，老师可以要求每组的学生拿出一张数字卡片，卡片上有1-5中随机的一个数字，另一个组的学生说出一个1-5的数字，这个组的学生就拿出对应的数字卡片。教师可以把全班学生分成四个组，进行pk。通过以上两种综合性的游戏化教学，学生不仅可以快速准确地分辨出每个学生数字的基本含义，而且大大增强了每个学生与其他学生之间的相互协作和交流能力。

四、利用多功能教学设施培养学生的批判性思维

小学低年级的数学知识比较简单，可以利用多媒体播放一些实验的方式，引导学生明白，权威的观点不一定是正确的，一个观点是否正确取决于我们自己做实验去验证。如果条件允许，教师也可以自己进行实验，通过一些明显的错误让学生知道如何独立思考，而不是盲目地跟着老师的脚步接受知识。

比如，在学习关于使用天平的知识的时候，教师可以用多媒体课件模拟一个天平软件，给学生讲解天平的使用规则，再然后，可以在课件中放上一些物品来测量物体的重量，这样可以让学生更直观的学习天平的使用方法和使用规则。除此之外，在操作过程中有错的地方，多媒体课件可以及时反馈并给予提示，让学生及时了解到自己的错误并正确使用天平。

五、及时有效地鼓励评价，激发学生的积极思维

在新学期的课堂教学中，教师不仅要以各种方式鼓励和赞扬学生，更要让学生深刻感受到来自数学老师的高度自信和充分肯定，充分发挥激励和促进学生自觉负责的态度，从而让学生不负教师和家长的期望，培养学生积极思考、积极回答问题的心理。在小学数学课上，教师要经常跟学生讲一些鼓励的语言，如“老师相信你能行”“你的方法真的很特别”等。或对学生微笑或对学生微微点头的小动作等。这样可以有效激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极学习独立思考的能力。

结束语

如何在我国小学基础数学中培养小学生的逻辑思维能力是数学教师的重要教学内容之一，教师可以通过实施各种教学方法让学生在课堂上受益。学校要努力营造良好的数学课堂教学环境，根据小学生的实际学习情况，在小学数学教学中注重培养学生的逻辑思维能力。

参考文献：

[1]庞静茹.低年级小学生数学思维能力的培养探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（15）：12.

[2]魏巧英.刍议如何提高小学生的数学思维能力[J].考试周刊，2019（92）：84-85.

[3]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.