浅谈小学英语拓展型作业的设计

摘要：在传统“题海练习”作业模式的桎梏下，新时代小学英语教师应着力打破原有僵化的作业设计方式，让英语作业“动”起来，使之以崭新的面貌走进课堂，让学生从心中真正認可作业形式，明晰完成作业的价值与意义。基于此，本文提出了设计开放型作业，激发学习动机;设计趣味性作业，训练课文对话;设计交流性作业，注重合作表达等拓展型作业设计策略，致力于在帮助学生巩固知识的同时，使其获得更多方面技能的拓展。

关键词：小学英语;作业设计;拓展;开放

美国著名心理学家加德纳的提出的多元智能理论让我们明白，无论年龄大小，每位学生身上必然存在无尽的、等待深入挖掘的发展潜力，只不过表现在不同领域而已。因而，作为教师，更应当正确认识和看待学生的学习现状，以教育经验深入观照学生内在潜力，充分挖掘其学习动机，在巩固学生基础知识的同时设计拓展型作业，兼顾课程内容与个人发展，更加注重学生思维能力与创新能力的培养。

一、设计开放型作业，激发学习动机

从课本机械性练习的题海中走出来，需要学生充分动脑思考、但不限制具体表现形式和内容的开放型作业，才是学生更为需要的，从这个切入点出发，创作型、表演型、绘图型、演讲型作业均囊括在教师进行作业设计时可选择的范围内。在设计创作型与演讲型作业时，教师不可给学生过多内容、层次上的限制，要让学生以他们喜欢的形式完成创作，在文章、演讲稿中吐露心声，增添较为浓郁的个人色彩;同时，也要注重以生活实际为主题，让学生知晓“观察生活、创作从生活出发”的意义。在设计表演型与绘图型作业，教师需要课本内容与之加进行有机结合，在清晰理解课本人物个性特征、渲染场景的基础上，为学生提供激励创新的空间。

例如，在学习“My e-friend”一单元时，教师可设计相应的两项作业内容：1.文笔犀利的你，请尝试以“My friends and I”为主旨写一篇英文小短文，描述你与朋友之间最难忘的一件事;2.观察细致的你，请用心观察和回忆身边朋友的突出特点，进行表演模仿，说一说朋友身上的特质是什么。以上两个作业，学生可任选其一完成。短文写作，既考察学生对教学知识、重点词句、语言逻辑的掌握程度，也希冀学生能在短文中传递与朋友之间的真诚情谊;表演模仿，则致力于使学生抓住朋友身上的突出特点，激发其旺盛的表演欲，创设积极活跃的课堂环境。

二、设计趣味性作业，训练课文对话

在传统学习过程中，学生对作业的印象往往集中于“枯燥”、“乏味”等关键词上，在作业练习的过程中难以品尝到创新尝试的乐趣和收获的体验，自然对完成作业的过程缺乏动力。基于此，教师需要围绕单元主题设计观察记录、情景模仿、词汇“找不同”等趣味性作业，在引领学生积极完成作业、展现自身完成情况同时，感受到他们思维的活跃和课外知识的补充。

例如，在学习“An animal school”一单元时，教师一方面可以为学生布置在生活中汲取、收集英语学习资源的作业，让其注重观察小区内、街道上、动物园中出现的动物及其特点，并通过询问他人、网络搜索等形式摘抄动物名称、形容词的课外英语内容，在增长其英语知识的同时培养其良好的观察习惯和语用习惯。另一方面，教师还可设计“我心中的动物乐园”主题画作作业，要求学生发挥自身想象力，绘制一幅乐园内动物们和谐相处的图画。在课堂上作业展示时间，教师便可依据学生画作，用“What is this？”“What does it look like？”“Where is this？”等句型，就学生所画的图进行相关提问，感受其发散思维和趣味想象。

三、设计交流性作业，注重合作表达

英语作为一门重要的语言学科，在拓展作业设计上也不可忽略语言交流的过程和情景互动的设置。基于此，教师亦需要组织和带领学生进行一些采访类、实践类作业，引领学生以小组为单位，运用目标语言完成信息的采集、传递，学会彼此合作、学会用英语交流表达。

例如，在学习“How do you come to school？”一单元时，教师可设计一份调查类作业，要求班级内学生以学习小组为单位，分别对学校1-6年级学生进行走访调查，以“How do you come to school？”“How do you rate your choice of transportation？”等为主要问题征询他人想法，实时记录。在完成调查后，小组成员需共同整理信息，形成一份简单的调查报告，并汇总出哪三种方式是学生们选择频率最高的。在作业完成过程中，考察学生的语用能力、表达能力和分工协作能力，使语言实践得以真正落实。

综上所述，笔者认为，拓展型作业的设计，需要秉持开放性、创新性、趣味性、交流性原则，同时也需采取工具性与人文性相结合的策略，贴近学生的真实生活，使学生在完成拓展型作业的过程中真正实现自身知识范围的拓展和语用能力的提升。在未来的教学过程中，笔者会继续因地制宜，探索出具有特色的作业设计新思路，让所有的学生都能在拓展型作业中有不同程度的收获。

参考文献：

[1]陈育滇.拓展教学思路，注重学生主体——小学英语课外作业设计新探[J].英语画刊（高级版），2017（04）：28-29.

[2]龚健英.小学英语拓展性作业的多维化设计与实践[J].教书育人，2014（20）：76.

江苏省盐城亭湖新区实验小学 陈飞