浅谈核心素养背景下高中物理课堂教学情境的创设

王柄德

摘要：长期以来高中物理都是教学中的难点，核心素养背景下对教师教学提出了更高的要求。为此教师需要改变自身的教育理念，以先进的教学方式提高教学效率，以此来应对教育改革的要求，从根本上满足学生的学习需求。对于高中学生来说，学习压力比较大，而且学习任务也比较繁重，如果以情境创设的形式开展教学活动，能够打破传统教学的局限性，让他们在轻松愉快的氛围中学习物理知识，教学效果也能得到大大提升。

关键词：核心素养;高中物理;教学情境

在教育改革的推动下，核心素养的培养已经成为了教师教学的重点，对于高中物理学科来说，应该以符合学生学习特点的教学方式开展教学活动。物理学科具有一定的抽象性和逻辑性，传统的教学方式已经不能较好的适应时代发展的要求，而且对于学生理解和掌握各个知识点也是非常不利的，所以要为他们模拟类似的教学情境，使其在良好的环境中学习和接收知识，这样才能达到提高学习水平，培养学科素养的目的。

一、核心素养背景下情境教学法在高中物理课堂教学中应用的必要性

在高中物理课堂教学中运用情境教学法，符合核心素养培养的要求。核心素养注重的是学生综合能力的提升，需要转变传统的教学模式，以此来实现教学效果的提升。现阶段的基础教育不止是让学生学习必要的学科知识，还要加强其学科关键能力的培养，这样才能形成动态式学习。要想让学生主动学习物理知识，积极参与教学活动，就要为学生创设特殊的教学情境，让学生在特定环境下学习和实践，这样可以把教学内容以多样化的方式展示给学生，不仅加强了学生对物理学科知识的理解，还能调动学生的主观能动性，为高效教学活动的开展奠定了基础。同时，创设情境还是建构主义学习理论的必备要素，通过特定情境的构建，加强了物理知识与社会生活的联系，在此基础上学生可以利用自己原有的知识，以及相关经验去学习和理解新的知识点，这样可以赋予新知识更深层的意义。

二、核心素养背景下高中物理课堂教学情境创设的有效途径

（一）加强问题引导，激发探究欲望

在构建物理教学情境时，要以学生的基本情况为出发点，再结合当前的教学内容，开展符合学生实际特点的教学活动。高中物理知识对于学生来说具有一定难度，理解起来也比较困难，这时需要发挥教师的引导作用，通过问题激发学生的探索欲望，从而主动加入到教学活动中，积极与学生讨论和研究知识。比如，在学习“牛顿第一定律”时，在这节课程中教师需要让学生理解牛顿第一定律，并懂得利用这一定律解释相关现象。同时还需要让学生了解什么是惯性，以及能够举例说明物体质量是其惯性大小的量度等。由此可见，学生需要掌握的知识点非常多，而且难度也很大，如果是以灌输式的教学方式开展教学活动，会严重降低教学效果。而通过让学生实践的方式，使其真实地参与到物理教学情境中，可以提高他们的参与性，还能起到良好的引导作用。为此，可以在学生具体操作实验之前，向其提问“以前的科学家会得出错误结论的主要原因是什么？伽利略又是如何发现的？”以这样的问题可以引发学生思考，其参与实验的意识也会更加强烈。

（二）构建生活化情境，培养实践能力

物理学科具有很强的实践性，所以其中涵盖了大量的物理实验内容，这些知识对于学生来说，理解起来非常困难，而且难度也很大，如果教师只是依靠口头讲解的方式让学生学习其中的内容，教学质量无法得到保障，学生的学习水平难以得到较大提升。因此，在实际教学中，教师要适当增加学生的实际操作比例，通过实践教学的方式为学生构建情境，也进一步加强了学生的理解。生活化情境的创设需要教师时刻关注学生的学习动态，并且拉近与学生的距离，这样构建的情境才能使其很好地融入进去，进而提高教师自身的教学效率。在此基础上还能使学生对物理学科知识有熟悉感和亲切感，容易引发学生情感上的共鸣，从而调动了他们各种情感和学习因素，并且积极参与，实现对知识的深入探究。比如，对于“串联电路和并联电路”的学习，为了让学生了解串联电路、并联电路的电流、电压、总电阻的特点，并掌握其根本计算方法。可以为学生列举一些生活中经常出现的电路问题，并以实验的方式让学生融入其中，去真正地解决问题，以此来得出相关结论，并掌握其中的关联性。物理情境的设置具有科学性、趣味性和探究性的特点，以此为出发点为学生设置的教学活动，可以给学生不一样的学习体验。

（三）利用多媒体构建情境，加强知识理解

现阶段物理教学的目的是发展学生的核心素养，课堂教学内容是教学活动的载体，也是培养学生综合能力的重要途径，所以教师要充分利用教材，挖掘其中与核心素养有关的部分，以此为出发点为学生构建情境。情境创设是为教学活动铺垫的，其必须要服务于学生，服务于老师，还要与教学内容相吻合，这样才能为核心素养的培养奠定良好基础。对于教学方法的运用切勿使其流表面，如果只是为创设情境而设置，就失去了开展教学活动的真实意义。根据学生的实际情况来看，他们对新鲜的事物比较感兴趣，为此教师可以利用多媒体创设情境，以此来降低物理知识理解的难度，让所有学生都能真正掌握这些内容。比如，关于“能源与可持续发展”这一课，为了更好地导入新课程，教师可以向学生展示一些与我们生活息息相关的能源图片或者视频，还可以向学生展示日益严重的环境污染，然后再向学生讲解能源短缺与哪些因素有关。以这样的方式导入课程，可以激发学生的学习兴趣，使其快速掌握相关知识。

结束语

总之，根据新课标的要求，教师要转变教学重点，从以学生的学科知识教育为主，转变为以培养学生的综合素养为主，这样更加突出了素质教育理念的要求，达到了教书育人的目的。新的教育理念下，教师要以培养学生的核心素養为主，对于高中物理这种比较难的科目，教师可以以情境创设的方式开展教学活动，以此来吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性。

参考文献

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[3]玄艳红. 基于核心素养的高中物理课堂教学实践研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（05）：256.

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