微课对小学数学教学的帮助及应用

张丽丽

摘要：数学这一学科具有抽象性、逻辑性、探究性等特点，对学生的综合能力提出高要求，传统小学数学教学课堂时间短，一节课能容纳的知识范围窄小，导致学生的数学学习遭到限制。随着教育体制的不断更新，新的教育资源如雨后春笋般出现，其中微课得到了广泛的应用并获得一众教育者的好评，引入微课，为传统的数学教学课堂注入了新鲜的血夜，能很好的激发学生对于数学学习的积极性。本文主要就微课对小学数学教学的帮助及应用作主要探究。

关键词：微课;小学数学;帮助及应用

前言：

微课最早出现在美国，何谓微课？所谓微课就是把课程内容变成一个一个的小知识点借以视频等展现形式帮助学生进行对知识点的消化与吸收，有人把他称作“一分钟课程”。微课的应用把教材中分散冗杂的知识点逐个分解，让学生各个击破，针对性强，能有效减少不必要的时间浪费，短时间内把学生的注意力集中起来，提高学生的学习质量。微课在小学数学课堂中扮演着重要的角色，他帮助推动教学的高质量开展，辅助教师达到高效教学的目的。

一、巧妙导入，激发学生学习兴趣

数学的学习抽象且难于理解，对于才智还没有得到完善发展的小学生来说数学的学习是一大难题。传统的数学教学课堂教师讲啊讲，学生没有参与感，觉得课堂枯燥无味，这很容易让学生丧失对数学学习的兴趣，微课的引入可以有效解决这一问题。微课教学打破了时空的限制，借助视频等呈现方式充分调动学生的各个感官，动静结合、声情并茂的视频教学可以让学生更直观地理解数学难题，从而引发学生数学学习的积极性，有了学习的兴趣，学习起来也有了动力，促进学生对数学知识点的认识与理解，在数学的学习过程中就会达到事半功倍的效果，通过不断的学习让学生的数学能力得以有效提升。

例如，教师在数学教学过程中可以充分根据小学生的生理、心理特点，把微课应用于数学课堂中来，这时候的小学生对一切陌生事物充满着好奇，就会全身心地投入到课堂的学习中来，有效激发学生数学学习的兴趣。另外，借助微课，学生更加明晰教学要点。如教师在讲解两位数的加减法时，传统的教学方式让学生感觉大厌烦，采用微课教学方式，教师可以播放一些可爱的动画视频：一棵郁郁葱葱的大树上长满了红彤彤的大苹果共50个，这是一只蹦蹦跶跶的小松鼠来到苹果树旁采走了13个苹果，后又来了一只小白兔拿走了5个红苹果，问大树上还有几个苹果？通过视频生动的展现方式，学生会很乐于思考从而快速给出答案，相比于传统数学教学方式让学生直接计算50-13-5，动画播放的形式更能引发学生对数学问题探究的积极性，也能让学生思维更加活跃，并将数学与生活结合起来，学会用数学知识解决生活中遇到的问题，提升数学综合素养。

二、创设课堂情境，引导学生积极思考

传统的数学教学过程以教师口授为主，对于一些简单易懂的知识点来说还好，但是对于一些比较抽象的知识点来说，教师讲解也困难，学生理解也困难，对教师和学生都提出了挑战，但是借助微课能够利用形象生动的动画为学生创设有趣的课堂情境，学生在学习过程中得以感知抽象的知识点并进行理解与消化，不仅学习到了知识点，也掌握了相关知识点的学习方法，有助于调动学生的思维能力，思维活跃起来了，学生就会不断地进行思考和探索，这样一来数学的学习就不再是棘手的问题，反而能让学生在这样的学习过程中发现数学学习的乐趣，爱上数学。

例如，在进行简单图形的教学过程中，学生对他们没有概念，这是教师可以通过为学生播放一些简短的小动画，如：小熊的家是正方形的，小狗的家是长方形的，小猫的家是三角形的，小白兔的家是圆形的，帮助这些小动物回家吧！通过这样的情景引导，学生对图形有了基本的认知对简单的几何图形进行了解，随后教师可以借助视频为学生展示两个面积相同的正方形与长方形，让学生得以形象地观察两个简单图形之间的区别，从而引出面积与周长的相关概念，最后利用动画为学生展示两种基本图形之间的相互转化过程，形象生动，学生边观察边学习，记忆也就更加深刻了，为今后更复杂的图形学习打下坚实的基础。

三、利用课堂提问启发学生思维

传统的数学课堂中教师忽视了学生学习的主体性，教师只知道一味地向学生讲述知识，时间长了数学课堂变得单调乏味，学生被动学习，思维收到了局限，不利于学生开展长期的学习。利用微课进行数学知识的讲解过程中，教师应当注重与学生的互动，将课堂的主动权交还给学生手里，通过课堂提问的方式引导学生进行思考，激发学生思维的活跃度，课堂也会变得更加生动不死板，课堂提问也能很好地避免学生在课堂上走神的问题，很好地集中学生的注意力，教师轻松的同时学生也能学到知识，一举两得。

例如，在学习两位数的加减法时，教师先为学生播放相关动画，如：桌上有一个漂亮的盘子，里面有36条美味的鱼，饥肠辘辘的小猫来到房间从盘子中拿出5条鱼大快朵颐，这时他的朋友另一只小猫进入房间，小猫给了朋友8条小鱼带着，过程中不小心掉了1条小鱼，问这时盘子中还剩下几条小鱼。动画播放结束后，教师可以通过提问方式引发学生进行思考，如：盘子里一开始有几条鱼？小猫吃了几条鱼？朋友带走几条鱼？掉了几条鱼？通过这种互动式的问答帮助学生进行思路的梳理，很快就能列出式子解出答案，解决了数学教学应用题中学生知其然而不知其所以然的问题，有效打开学生思维。在遇到同样的数学问题之后，学生不会再感到迷茫，将这种思维的方式迁移到数学问题上，很快就有了解题的思路，快速得出答案，学生也有了数学学习的自信心，久而久之，对数学产生了兴趣便能学好数学。

总结：

对于数学这门学科来说，基础非常重要，小学阶段的数学基础的知识需要打得牢，并且小学阶段也是培养学生数学思维逻辑能力的关键时期，将微课应用于小学数学的教学过程中，教师借助多媒体帮助學生理解抽象难懂的知识点，让学生在学习过程中掌握基本的数学学习方法，养成基本的数学思维方法，将课堂气氛变得轻松有趣，教师的教学压力减轻的同时学生能够真正学到知识，实现高效教学的目标。

参考文献：

[1]何龙.微课在小学数学教学中存在的问题及对策[J].读与写，2021，18（2）：141.

[2]宋艳美.以微课辅助教学提高小学数学教学有效性[J].考试周刊，2021，（5）：73-74.

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