选择性注意策略助推快速阅读

王瑞荣

【摘要】培养学生的快速阅读，既可以从技术方面训练学生的注意力，记忆力，扩大学生的视阈，不回读，连词成句地读。在训练快速阅读技术的同时，还应该教授学生一些阅读策略，有意识地培养学生快速筛选信息、理解文本的能力，促进学生快速阅读。

【关键词】快速阅读;阅读策略;选择性注意策略;理解力

一、学生阅读现状分析

《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”但学生的阅读现状堪忧，学生阅读量非常少，他们感知语言材料的能力，语言的沉淀积累，阅读习惯和方法都非常匮乏。学生阅读时有的时囫囫吞枣、走马观花，有的时精益求精，眉毛胡子一把抓。他们阅读分不清主次，抓不住重点，不能很好地理解作者的意图，表现在：不能抓住文章概括性语句、过渡性语句、作者评价的词句、书法感情的句子、以及含义深刻的语句进行快速有效阅读。单篇文章如此，读不懂，学生又没有良好的读书习惯的前提下，阅读对学生读来说没有着力点，降低了学生的阅读兴趣。教师在引导学生阅读的过程中，有必要提供阅读支架——具体的文章，帮助学生树立出文章内在规律，有助于学生习得方法，激发阅读的兴趣。

克里斯蒂安·格吕宁在《快速阅读》一书中的第七章，为提高快速阅读能力，专门设置了培养理解力的篇章。作者主要采取视觉卡片的形式，培养读者的理解力。为了快速地抓住文章的关键信息，训练读者的思维力、理解力，除视觉卡片策略外，还有很多。比如，选择性注意策略。

二、选择性注意策略

“选择性注意策略是指学习者在学习情境中激活与维持学习心理状态，将注意集中于有关学习信息或重要信息上，对学习材料保持高度的觉醒或警觉状态的学习策略。选择性注意是一种重要的学习策略。它像一个守门卫士，严格地过滤、筛选着进入大脑的信息，保证大脑能有效地编码、贮存、加工信息。”在阅读教学中指导学生使用选择性注意策略，能够提高学生阅读能力，有助于学生在阅读的过程中，跳读，快速抓住文章的主旨。

据有关研究，學生阅读文章时，注意点不同，选择性注意策略分为两类：简单策略和结构性策略。简单策略是将注意集中在课文主要内容上，注意文章的细枝末节，而未站在整片文章的高度，审视文章。结构性策略指集中注意文章题目（大、小标题）、各段的首句、文章结尾句、过渡性句子等。研究表明，优秀学生倾向于结构性策略，他们不会一叶障目，仅仅关注文章枝节问题、次要概念，他们能够检索、梳理文章重要信息。即使是首次接触的新材料，也能迅速识别并专注于材料的重要部分，能够理解重要部分和其他部分的关系。学生快速阅读时，运用选择性注意策略，能快速领略文章主旨，有利于快速阅读。

三、选择性注意策略具体应用

（一）选择性注意文章中心句。

小学阶段，有的文章脉络清晰，选择性主语文章首段，段落首句非常重要。它们揭示、概括出文章、段落的中心，被称为中心句。中心句统领下文，引出下文，承上启下，或者总结中心，使人对文章的思想一目了然。比如：五年级下册《威尼斯小艇》第一段，揭示小艇在人们生活中的重要性。全文围绕重要性展开。《牧场之国》第一段，揭示出文章围绕荷兰牧场之国展开。另外，有些文章，不仅有全文的中心句，而且各段也有中心句，使得文章脉络鲜明。例如《群文阅读·异域风光》，选择三篇文章《与象共舞》、《彩色的非洲》、《音乐之都维也纳》。有阅读意识的学生，能够抓住文章的中心句很快总结出文章呈现出的异域风光。《与象共舞》文章开篇总起概括，在泰国，大象无惧人类，淡然相对，大象与人关系亲密和谐。接着列举四个方面：象是泰国的国宝、人与象没有距离、象聪明又灵气、与象共舞来说明人与象关系密切。而且每段开头的句子都是该段的中心句。《彩色的非洲》和《音乐之都维也纳》的构段方式也是“总—分”结构。所以，只要选择性注意文章的中心句，主体就一目了然，非常鲜明。

（二）选择性注意文章评价词句。小学阶段的文章，多事叙述性文章，有时作者在叙述的过程中，会发表自己的看法，表达自己的观点，这样的词句也是阅读中需要关注的重点。例如文章《奖给父亲的勋章》，文章讲述一位扳道工父亲，火车即将驶来，他却发现自己的孩子站在铁轨当中玩。这时，他选择呼喊孩子，放弃营救，为了避免百人伤亡。文章有一句话“德国有位尽职的扳道工。”其中“尽职”作者对扳道工的评价词语。学生如果抓住这些重点词句，结合文章故事，适当作些补充、修改就能顺利地概括出文章的中心思想。

（三）当然，除了选择性注意中心句，重点词句外，选择性注意作者抒情、含义深刻的句子也是阅读的重点。如《月是故乡明》，文章前半部分回忆故乡的水，以及童年往事，“我的小月亮，我永远忘不掉你。”“每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。”“月是故乡明，我什么时候能够在看到故乡的月亮啊。”《怀念小时候》作者通过事例描述了自己小时候的调皮、好奇、胆小，最后文章结尾，“小时候啊，小时候，你为什么过得那么快？你在我的记忆点长河里永远是金色的，美丽的。”结合文章，我们可以理解最后一段话，是对童年的留恋，童年生活永远值得我们回味和珍惜。

当然，在阅读文章的过程中，还有选择性注意过渡句，如《圆明园的毁灭》第四段首句“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物”。承上启下，引出下文。在阅读不同文体时，选择性注意的地方也不尽相通。如读说明文，阅读的重点是理解说明的内容，了解被说明事物的特征，理清文章的说明顺序和抓住说明方法。写景文章阅读重点，写了哪些景，景色的特点，描写的顺序等进行阅读。写人的文章，抓住动作、语言、神态等描写，感受人物的特点。写事的文章，根据记叙文六要素梳理文章。所以阅读不同的文体，应该选择性注意不同的地方，方能深刻领会文章。

在运用选择性注意策略时，可以通过以下方法专注注重要信息。比如：画线或标着重号;写摘录摘要或者列小标题;做批注或做笔记等。

参考文献：

[1]蒋军晶.让学生学会阅读群文阅读这样做[M].北京：中国人民大学出版社，2016.

[2]陈旭.《学习策略三-选择性注意学习策略》[J].学科教育.1997，（03）.

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