浅析高中英语“以读促写”策略

李会平

摘要：在高中英语写作教学当中，采用以读促写的教学策略是非常有效的。它能够很好地把英语阅读教学和写作教学联系起来，提高学生英语写作的能力。在具体应用的过程中，教师要重视对学生的引导，让学生充分发挥其自己的主观能动性，在采用以读促写教学策略的时候，教师可以引导学生在阅读的过程中分析文章的结构，提高学生的思维能力，同时，利用阅读文本的空白进行补充写作练习。除此之外，还可以引导学生提取文章重点词汇，进行模仿写作练习。通过有效的练习，把英语写作和阅读密切的联系起来，提高学生英语写作能力。

关键词：高中英语教学;阅读写作;以读促写

以读促写就是在阅读的过程中模拟写作，以此锻炼学生的写作能力并提高写作水平。在阅读中渗透写作技巧，培养他们掌握文章的层次及结构的能力，以及准确把握文章主旨的能力;提取、归纳及总结有用的信息，不仅提高了学生对文章的理解能力，也锻炼了他们对语法的使用能力。通过对语言的基本知识的应用和训练来培养语感;充分解读和挖掘教材并积累大量的词汇;帮助学生整理写作的思路等措施对写作水平的提高有着重要的影响。阅读与写作是紧密相连、不可分割的，通过阅读可以提升写作的能力，生动有趣的阅读教学形式可以调动学生对学习的热情，从而享受写作带来的欢乐。因此在写作教学的过程中，要从实际出发、巧妙地结合情境、运用多种形式的教学方法、设计灵活多样的教学内容，以此来提高写作的趣味性。

1应用“以读促写”教学策略需注意的问题

在应用与读错写教学策略的时候，需要注意以下几个问题，首先，教师要引导学生结合一定的实际情况来进行练习。为此，在进行阅读教学的过程中，教师要引导学生对阅读材料进行认真的分析，要选择适当的点，把阅读中的内容与实际生活巧妙地联系起来，让学生根据他们之间的关联性进行写作练习。这样，学生就能够更加容易地写出自己的真情实感。同时，对于学生练习成果要给予及时前有效的反馈。在学生完成了英语写作之后，教师要认真检查学生的作文，从多个角度对学生的写作进行认真的点评。针对学生在写作练习过程中经常出现的问题进行认真的分析，帮助他们纠正在写作过程中存在的问题，有效地提高他们的英语写作水平。同时，教师需要充分的调动学生的英语写作积极性。在采用以读促写教学策略的时候，要坚持以学生为中心的教学理念，要充分的发挥其学生的主观能动性。让他们能够根据一个点来展开想象，活跃学生的思维。教师要有意识的培养学生在阅读的过程中进行积累和记录的好习惯，让他们能够自觉地通过英语阅读积累切好的写作素材。

2高中英语“以读促写”教学策略的具体应用

2.1分解读、深入挖掘教材

对于高中生来说，要想提高英语的写作水平，最好的学习资料就是课本上的范文，因此教师要不断地提高解读文章、分析文章、提取文章有效的信息能力，在教学的过程中不仅要解读文章的表层信息，还要对文章进行深入挖掘，通过不同形式的教学方法和学习任务，层层递进，引导学生加深对文章的理解并提炼出相应的句式和写作技巧。教师可以对文章的细节进行提问，采用小组合作学习的方式，选出代表进行发言，如此不仅提高了学生对阅读的积极性，还锻炼了学生收集和整理资料的能力。最终在读懂文章的前提下，引导学生找出文章中的语法知识并加以运用，有助于学生在相对具体的语境中学习语法结构，从而使其能够更好的运用到实际交流和写作当中。

2.2帮助学生整理写作的思路

在“以读促写”的教学过程中，阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。学生在写作时其写作思路仍然模糊不清，教師应该帮助学生整理清晰的写作思路，只有写作思路清晰了，才能写出正确的、合理的、优秀的文章。例如，教师以庆祝展开话题，让学生谈一谈中国和国外都有哪些节日，自己最喜欢哪一个节日，最终以中国的春节为例，让学生围绕这个主题开展活动，在这个过程中教师可以进行提问，问题可由特殊疑问词开头，让学生在文章中找出答案，把学生分为学习小组进行讨论与总结，在学生们各抒己见的过程中，遇到不会说的单词或者说出错误的语句时教师要及时指导和纠正，通过提问这些问题不仅仅检验了学生的阅读效果，并且将所有的答案组合在一起就是对整篇文章的总结，引导学生们准确的掌握英语的写作技巧，从而引发了学生对学习的兴趣，锻炼了语言表达能力。

2.3通过阅读，提高写作水平

“以读促写”就是利用阅读为写作提供基础和素材，并结合相关话题激发学生的学习兴趣。首先要积累大量的单词和短语，要通过阅读背诵和默写课本内的重要单词;在做报纸或习题册的阅读理解时，画出自己不理解的单词和句子，采用小组合作学习的方式查找词典并对其释义，最终具备识别和使用单词和短语的能力，能够准确的获得文章的信息和表达出自己的想法，注重词汇的训练和运用，根据时态对单词进行变换。

3结束语

综上所述，以读促写就是要求把阅读和写作进行有机结合，使学生能够把在阅读中所学到的知识在写作中加以运用，从而提高学生的写作能力。写作是英语学习中从语言输入到输出的一个转变过程，在此过程中量的积累至关重要，因此教师要把阅读放在首要位置，以读促写，使学生在大量的阅读中和英语语言拉近距离，从而增加了语言的输入，培养了学生的语言感知能力。

参考文献：

[1]谢远平.高中英语“以读促写”教学策略的运用[J].教育观察，2019，8（30）：114+120.

[2]邵紫涵.高中英语“以读促写”教学策略浅析[J].中国农村教育，2019（26）：90-91.

[3]陆琦.高中英语“以读促写”教学策略分析[J].英语广场，2015（09）：167-168.

课题项目：本文系2021年度河南省周口市课题《以英语分级阅读促进高中生写作能力提升》（课题立项号：zkjy20030014）的研究成果。

河南省周口市商水县第二高中 466100