转型时期的商务英语教学实用性改革策略研究

宁波

摘要：商务英语课程设置的随意性和不规范性一直以来严重阻碍着商务英语教学的发展。根据人才市场对商务英语专业人才的要求，阐述了应用性人才的培养目标和模式。通过对洛阳理工学院商务英语专科课程安排的分析和研究，指出存在的问题，探讨了修正的建议，以期因地制宜处理好关键因素之间的关系，推动商务英语教学的发展。

关键词：实用性人才;商务英语;社会需求

1就业市场对商务英语专业人才的要求

几乎所有设有外语系的高等院校都设有商务英语这个专业。如何区分本科类和高职高专类的办学方向，办出自己的特色，培养出受用人单位欢迎的高职高专商务英语专业人才，是一个热点问题。中国、巴西和墨西哥的新兴市场代表了最大部分的调查对象。在这些市场中对于合格员工的要求正显著提高，但是求职者严重缺乏就职于跨国公司所必需的商务英语技能。通过调查研究和對其他高校资深商务英语专业的学习借鉴，认识到商务英语专业应必备基础理论知识，具有从事涉外商务等领域实际工作的基本能力、基本技能、职业道德和敬业精神等良好素质，适应涉外企业单位生产、建设、管理和服务等工作第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等技术应用性专门人才。学生在专业实习中也得到体会，用人单位最看重的条件分别为道德品质、外语能力、专业知识和工作能力。（1）思想道德素质针对商务英语专业毕业生的涉外工作性质，其道德素质应具体表现为热爱祖国和人民，具有强烈的责任感和敬业精神，具有社会交往能力和解决问题的能力，具有与人合作的意识和能力以及劳动观念和劳动习惯。（2）英语知识水平学生应具有扎实的听、说、读、写、译的基本功，具备从事商务接待、商务函电、商务谈判等工作所需要的英语语言能力，并掌握自我提高英语水平的方法。（3）涉外商务知识学生要了解我国对外贸易的有关方针、政策和法规，懂得进出口贸易的基本原理，掌握基本业务知识并具备操作具体业务的能力。（4）综合素质和应用能力主要表现在有较好的适应工作能力、运用知识能力以及操作现代化办公设备，如计算机、复印机、电话、传真机等方面。

2商务英语专业的实用性改革策略

2.1采取“走出去、请进来”的方式，增加学生的实习机会

不光要多联系企业，尽量增加学生实际实习的机会，而是要依靠自己，把学生实习的重点放在校内。在学校建立多功能的实习实训综合实验室。使学生在到校外实习以前，已经具备一定的实践技能。对于不同人才的培养定位，应当各有不同。高等学校应当积极探索新型的英语教学模式，比如，“英语+X”的教学模式，主要有英语加专业知识、英语加专业方向、英语加专业及双学位等。高等学校应当积极为当地经济文化建设服务，并且在于全国众多高等学校的教学竞争当中能够脱颖而出，这就需要在人才培养之中提出具备差异化之特征，并且进行落实。要积极鼓励那些英语水平比较高的大学生进行考研深造，要面向这部分学生，指导其在英语语言学、文学、翻译及西方文化等方面接受更加专业化的训练。比如，由于当前在国内不仅精通国际法而且又懂得熟练应用英语的人才极少，培养这类英语人才就会有很好的就业前景。对于英语教育专业的大学生，则应当积极鼓励其选择做教师或者做翻译。利用现代信息技术，特别是计算机技术、网络技术带来的广泛的信息资源和软件资源进行商务英语教育教学;进行国际贸易实训、网络营销实训、办公自动化实训。建设校内实训基地是培养高等技术应用性人才的必备条件。硬件是基础，必须要充实。但硬件建设需要大量的资金，学校领导应深刻地认识到实训教学的重要性，应有长远的发展眼光，加大投资力度。学校要依据所设专业的实际需要，全面规划，逐步实施。实训基地建设要突破只限于感性认识和动作技能的旧模式，建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题的新模式。尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境。注意资源的优化配置和共享，防止各专业自成体系。地处一个城市的同类学校也可共建实训基地，还可开展职业培训的有偿服务。

2.2鼓励和培养“双师型”教师

通过企业实际锻炼和暑期技能培训，培养中青年教师的实践能力，取得中等职业资格证书。参与课程建设，带领学生下企事业（行业）参加顶岗实习，实现教师结构优化。加强高等院校英语专业教师队伍建设是如今各类高校提升英语教师素质与教学水平的一个重要手段。英语专业教师的来源主要是高等院校英语语言专业科班出身的英语教师。那么，应当如何打造出一流的高等院校英语教师团队呢？解决方案主要如下：其一是要聘任兼职教师或者企业中的能工巧匠。这些人不仅要具备英语相关专业的学历，而且又要具备比较强的企业工作经验，能够完成相应的教学工作;其二是建立起校企合作的机制，要将英语专业大学生的培养和其工作加以挂钩;其三是不断提高英语专业教师团队的授课能力。英语教师与专业课教师应当进行分工合作。除此而外，高等院校英语专业教师应当积极提高自己的知识结构以及能力素质。高等学校应当及时地为英语教师提供一个创造出业务锻炼与进行专业实践之良机。唯有具备了坚实的英语语言功底、系统化的专业知识以及关联知识，建立起以人为本的教育理念，这样才能成为一名合格的“双师型”专业教师，这样一来，英语专业建设才能得到更好地推进。

结束语

综上所述，根据贸易发展与社会经济发展对商务英语专业人才的需求，加强专业课程建设，调整优化专业结构。在教学内容与课程体系构建上，以专业能力为核心设置课程，突出职业能力与基本技能的培养，重视实践性教学环节设置。并集中有序地安排校内实践、社会实践、毕业实习、毕业论文（设计）等实践性教学环节，打破传统的教学模式，这样才更能突出职业院校的特色。

参考文献：

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[2]罗蕾.商务英语应用能力提升路径探究[J].商业文化，2020（36）：118-119.

[3]张东东.目的论视角下的商务英语广告翻译浅析[J].海外英语，2020（24）：97-98.

（广西壮族自治区玉林师范学院外国语学院 537000）