以群文阅读为依托下的小学生起步作文教学策略

兰芳

摘要：“读书只有破万卷”才能真正做到“下笔如有神”。阅读量是提升小学生写作水平的基本保障。我们语文教师应思考如何将作文教学与阅读教学有效相结合，以此来提升小学生的阅读水平和写作水平。群文阅读作为一种新型的作文教学方法，能够有效将作文教学与阅读教学相结合，提升小学生的阅读水平和写作水平。本文主要以当前小学语文写作教学实践为研究对象，进而深入研究了群文阅读视野下开展小学作文教学的具体策略。

关键词：小学;作文;群文阅读;教学实践

写作其实就是一种对生活的认知和理解并以书面的形式表达出来的一个过程。在小学语文写作教学实践中，教师要想提升小学生的写作水平，关键就在于如何有效对学生进行启发和引导教学，带领学生积累写作素材。而阅读则是学生积累素材的关键途径，写作离不开阅读，阅读能够有效的能够促进写作教学的开展。本文主要讲述了在群文阅读视野下有效的开展写作作文教学活动的几个具体措施。

1.明确阅读主题，优化分类

教师在开展群文阅读作文教学时要结合语文教材的内容来设计自己教学活动中的不同阅读主题，进而针对不同的阅读主题来选择适当的课文内容，以此有针对性的开展教学活动，培养学生的阅读习惯和写作习惯。除此以外，教师通过明确自己群文阅读的阅读主题还能够将不同主题的文章的写作方法一一向学生呈现出来，带领小学生学习不同的写作方法，同时教师还可以让学生根据不同主题的文章进行仿写，通过仿写不断的提升自身的写作技能，提升自身的写作水平。

教师要想在小学作文教学实践中采取群文阅读的教学方法提升小学生的写作水平，在开展教学活动时就要做到明确自己群文阅读的阅读主题，进而对自己的阅读内容进行优化分类。在教学实践中教师可以根据教学主题进行划分，也可以根据教学课文来进行划分。比如关于动物的文章有《狐假虎威》《乌鸦喝水》《小蝌蚪找妈妈》等等;关于民族特色的文章有《和田的维吾尔》《北京的春节》《藏戏》等等;根据题材来划分主题，其中小说题材的文章有《景阳冈》《将相和》《猴王出世》等等;根据季节来划分的文章有《雪地里来了一群小画家》《春》《鹅毛大雪》等等，通过这样明确自己群文阅读的阅读主题，能够有效的帮助学生梳理写作教材，积累写作知识。

2.注重教学设计，提炼问题

群文阅读教学的一个关键因素便是教学的课堂设计，而其课堂设计的重点则在与对相关的教学文章内容和相关信息的整理，关键是对发现探索文章中的问题以及提炼文章中的中心思想。而对于教师而言，课堂设计是开展群文阅读教学的第一步，同时它也是教师开展群文阅读教学的关键。科学、合理、全面的群文阅读的课堂设计是保障教师顺利开展教学活动的基础，同时也能够有效的挖掘相关文章里面冲突性问题和对比性问题，加深学生的阅读印象，增加学生阅读学习的热情，激发他们的参与阅读活动的积极性。

教师要想在小学作文教学实践中采取群文阅读的教学方法提升小学生的写作水平，在開展教学互动时就要设计科学、合理、全面的课堂设计，提炼出相关的教学问题。比如可以对景色描写的文章进行设计，可以从《观潮》《雅鲁藏布江》《鸟的天堂》灯光文字进行分组，进而结合文章中不同的描写对象在进行分类，从差异性出发让学生进行思考，比如思考如何安排景物的写作顺序、选择哪种写作手法等等。除此以外，教师还可以利用一些传说神话或者故事来导入教学，以此来对相关的文章进行渲染，突出教师的教学重点，带领学生感受不同的文章中的趣味性，增加他们的阅读兴趣。

3.增强学生阅读能力，提高学生写作兴趣

阅读和写作是语文教学中必不可少的环节。传统教学中常用的是反复练习的方式，对于大多数学生来说，这种反复练习的方式缺乏真情实感，了无兴趣，写作水平在这样的教学中难以得到实质性的提升。俗话说，“兴趣是最好的老师”，在学习过程中，学生常常受到兴趣的指引。因此，群文阅读与写作教学实践的开展，首先要提高学生的兴趣，只有学生的写作兴趣被激发出来，他们才会全身心地投入到写作中。提高学生的写作水平，首先要从阅读做起，语文阅读开始于课文阅读，课文是传授学生阅读方法和提高学生阅读理解能力的重要载体。在阅读教学中，教师可以针对部分学生缺乏细致的观察、写作无序等问题，启发学生发现细节描写的段落，提高自己的观察能力。比如教学郑振铎先生的《燕子》时，教师可以让学生找出描写燕子外形的段落，让学生仔细阅读，发现作者从整体到局部的写作顺序，并学会这种写作方式。教师可以借此为学生展示多种描写动物的文章，如《鹅》《珍珠鸟》等，让学生在文章中寻找动物外表描写的文字，进而学会动物类文章写作的外形描写方法。这样既能够增强学生的阅读能力，又能够通过发现规律激发学生的写作兴趣。

4.注重阅读层次，渐进写作

教师在采取群文阅读的教学方法时还要注重阅读文章的层次，注意不同知识点之间的不同组合，以此来增加作文教学课堂的新鲜感。在教学课堂上教师还可以根据文章的特定、主题等内容来将不同的文章进行串联，以此来打破学生传统的按照顺序进行阅读的阅读习惯，带领学生进行跳跃式阅读，以此来拓展学生的阅读思维。除此以外，在阅读结束之后教师还要带领学生开展渐进性的写作教学，以此来将阅读与写作相结合，提升学生的写作水平。

教师要想在小学作文教学实践中采取群文阅读的教学方法提升小学生的写作水平，在开展教学互动时就要注重群文阅读的层次性和写作教学的渐进性。比如在带领学生学习完鲁迅先生的《闰土》之后，教师还可以从作者鲁迅出发带领学生阅读其余的文章《有的人》或者《我的伯父是鲁迅》等相关文章，通过这样的阅读方法来增加群文阅读的连续性和层次性，增加学生对文章的理解，除此以外还能够增加学生对不同的阅读文章的理解，增加学生的阅读兴趣，进而不断提升学生的阅读能力。

教师在小学作文教学活动中采取群文阅读的教学方法主要就是为了培养学生阅读的主动性，锻炼学生阅读思维。为此教师在开展群文阅读教学活动时要善于从读和说中不断锻炼学生的思考能力，使学生在阅读中不断进行思考与学习，以此来不断提升他们的阅读思维，进而使学生在阅读中不断进行积累，为日后的写作积累丰富的写作素材。

参考文献：

[1]黄燕红.小学语文群文阅读与写作融合的教学策略[J].教书育人，2017（25）.

[2]崔蕾.群文阅读视野下作文教学的关键策略[J].语文知识，2017（10）.