中学音乐教学高效课堂构建

孙建华

摘要：中学音乐教学旨在培养学生的审美素养，帮助学生形成正确的审美观念，促使学生具备积极向上的学习态度。在新课改深入推进的现阶段，中学音乐教学得到了学校和教师的充分重视，但在实践过程中，音乐教学仍存在多种问题，致使教学效果不佳。本文将在分析现阶段中学音乐教学存在问题的基础上，提出构建中学音乐高效课堂的有效方法，希望能提升学生的音乐学习质量，培养他们的音乐核心素养。

关键词：中学音乐教学;高效课堂;构建策略

1现阶段中学音乐教学中存在的问题

1.1教学模式不科学

在现阶段的中学音乐教学中，教师常常是以自身为主导来教授学生音乐理论知识以及教会学生演唱歌曲。显然这样一种教学模式是不科学的，因为其极大地忽略了学生审美鉴赏能力的培养，导致学生没有美的意识，也无法在音乐学习中感受到快乐。长此以往学生将渐渐失去音乐学习的兴趣，由此，教学质量不甚理想就成了一件非常普遍的问题。

1.2重视程度不够高

由于受应试教育的影响，无论是学校、教师还是学生，对音乐这门非考试类的学科重视程度并不高。由此，学校安排的音乐课课时非常少，基本每周只有一节;教师在教学过程中也只是为了完成教学任务而应付了事;学生在学习过程中也只是将其当作一堂放松的课程没有足够的专注度和参与积极性。如此，各个层面的不重视就导致音乐教学效果普遍偏低。

1.3学生差异性较大

在现阶段的中学音乐教学中，学生音乐能力差异性较大是一个非常普遍的问题。而之所以会出现这样一个问题与学生的成长环境有关，同时也与学生的学习态度和学习天赋有关。基于这样一个问题的存在，教师在教学过程中就很难全面照顾到每一位学生，尤其是那些不愿意开口唱歌且性格内向的学生。如此，学生的差异性就会越来越大。

2构建高效中学音乐课堂的相关策略分析

2.1做好课前准备，设计好教学环节，充分调动学生学习音乐的热情

备好课是上好课的充分条件。首先，教师应当在上课之前认真备课。做好课前准备，可以使教师上课时充满自信。面对学生信心十足，对学生传递的也是一种积极的态度，也是对所有课堂参与者的尊重。只有备好课，才能在教学过程中游刃有余。其次，教材是教师和学生共同探讨的媒介。因此，教师应该整合资源，熟悉教材，吃透课本。另一方面也要教导学生做好课前准备。老师提前进入班级，与学生多交流，并敦促学生提前进入上课状态，平复课间的兴奋心情。比如在学习歌曲《我爱你中国时，因为这首歌曲影响十分广泛，学生在日常生活中肯定也有所了解，许多学生都会唱甚至还能讲出歌曲的创作背景。教师就应该提前了解歌曲所处的历史背景，在课堂上给学生讲一些历史故事，并引导学生代入自己的情感，带动学习氛围，培养学生的爱国情怀，并鼓励学生自学一些相同时代的歌曲，使每个人都能参与到课堂中。

2.2创设教学情境，增强音乐课堂趣味性

情境教学是一种有效的教学方法，运用广泛且较为深入。在中学音乐教学中运用情境教学符合音乐教学特点，能够增强教学效果。音乐是一门以感性为主的艺术学科，需要学生在感悟与体验中理解音乐意境，不能要求学生通过背诵记忆理论知识来提升音乐能力。中学阶段的学生渴望认识世界，但欠缺对世界的感悟与认知能力。因此，在中学音乐教学中，教师的专业指导非常重要，学生需要在教师的精准指导下正确理解音乐传达的精神和意蕴。为此，教师要在教学中为学生创设具体生动的音乐教学情境，促使学生在情境中理解与感悟音乐，使音乐教学价值最大化。首先，教师要创设相应情境，帮助学生在具体情境中更好地学习音乐知识。在情境创设过程中，教师要透彻理解音乐表达的思想情感，再根据学生情况，构建与课堂教学目标相符的情境。情境是情景与意境的结合，在音乐情境中，学生不仅能理解情景画面，还能感受到意境之美，从而深入感受音乐的价值和魅力，学习兴趣随之得以激发。

2.3灵活运用各种教学方法

音乐教学方法多种多样，如讲授法、谈话法、讨论法、演示法、分层教学法、情境引导法、观摩欣赏法、自我教学法、练习法等，在教学过程中，教师应灵活运用，并在继承和借鉴的基础上，在深化原有方法的基础上，积极吸取国外教学方法的科学成分，在实践中进行改革创新。在中学音乐教学中，教师要突出教学的直观形象性，要以唱歌为中心来安排乐谱教学，充分调动学生学习音乐知识的积极性，还要善于从歌曲中取材并突出歌曲中的重点和难点，提高音乐教学的针对性。此外，还要根据音乐教学目标灵活运用现代化教学手段。在学唱一首歌曲时，要求学生通过听和跟唱来进行学习，这时可通过播放相关音频的听觉媒体来完成;学唱乐谱时，則需要能展示曲谱的挂图、投影或幻灯等视觉媒体的辅助。在选择媒体时，首先应是能清晰、准确、完整地播放音乐，其次要充分考虑学生的预期行为类型，根据学习结果的类型确定具体的音乐设备;在多媒体课件的制作上，应做到简洁、大方、美观，遵循视听统一的原则;在内容的选择上应当合理，做到点到即止，画面不应太过繁杂，以便保持学生学习的专注性，加深学生对教学内容的理解与感悟。

2.4开展实践活动培养学生演唱能力

让学生在实践活动中锻炼自身的演唱能力同样是高效音乐课堂的构建方式之一。为此，教师在教学过程中需要积极组织各种丰富有趣的音乐实践活动。例如在演唱歌曲教学中，教师可以积极组织学生进行班级范围内的歌唱比赛实践活动;在音乐欣赏教学中，教师可以积极组织学生进行写音乐评语的实践活动;在音乐创作教学中，教师还可以积极组织学生进行合作填词等实践活动。如此，在丰富的实践活动开展中，学生的学习参与积极性能够获得显著提升，同时学生的各项音乐素养都能够得到针对性的培养。从而能够在显著提升学生音乐综合素养的基础上，打造出高效音乐课堂，并让学生在该课堂中快乐学习、快乐成长。

综上所述，如何构建中学音乐的高效课堂需要教师在音乐教学过程中不断探索和总结，这是一个既漫长又艰难的过程。中学音乐教师要多措并举，以提高学生综合素养为目标、以激发学生学习主动性为起点，在课堂教学中不断探索有效措施，构建以学生为主体的高效音乐课堂。

参考文献：

[1]邱旸.核心素养背景下教学反思对中学音乐教学的作用[J].黄河之声，2019（11）：98.

[2]朱维程.核心素养视角下的中学音乐教学探微[J].学周刊，2019（24）：164.