初中音乐教学情境创设策略

张玥

【摘要】音乐课堂是培养学生音乐审美的重要方式，初中阶段的学生已经接受了一定的音乐教育，他们对于音乐课堂有了新的期待。传统的“循规蹈矩”式课堂已经不能引起学生的注意，激发学生的参与性。情景式教学是一种从学生喜好出发的教学模式，这种方式可以让学生在轻松愉悦的环境中接受音乐的熏陶。本文的重点研究问题就是音乐情境的创设策略。

【关键词】初中音乐;审美意识;音乐素养;情景课堂

引言：通过音乐教育，能够帮助学生感悟音乐审美，进一步促进学生的全面发展。但是在实际的音乐教育过程中，音乐教育被许多的不确定性因素影响。在新时期的背景下，初中院校在新的教育改革中要培养全面性人才，帮助学生发展与提高音乐素养，不能一味讲授理论知识，这样不仅会禁锢学生的思想和自由表达，也会阻碍学生的个人发展，不符合我国“素质教育”要求。

一、音乐教学的意义和价值

（一）培养学生的审美意识

音乐对人的素质的影响是极深远的，在培养人的问题上，音乐既是手段，也是目的。音乐教学不是现代教育的新鲜课程，而是自古以来就存在的一种教学内容。早在中国的古代时期，文章、诗词就被改成曲子，供人欣赏。在音乐中能够提高人们的审美意识，每个人对于音乐都有自己的偏好，经常会被一种音乐风格所吸引，而忽略了其他的音乐种类。但是音乐教学是一种系统的教育和培训，高职院校的音乐课程能够帮助学生接触各种类型的音乐，帮助学生发现自己的音乐天赋，提高学生的音乐审美水平。学生能够在持续地音乐教学活动中提高自己的音乐素养，提高自己的音乐鉴赏能力。通过老师的授课，还能学习系统的乐理知识和音乐理论，可以扩展学生的知识范围，促进学生的全面发展。

（二）帮助学生表达情绪

音乐是一种信息符号系统，没有实质，但却能直接引起人的情绪反应。情绪是人自己生理条件、认知世界整合下对外界刺激的快速反应部队，对人的生存发展有着重要的意义。总之，音乐可以让人不必面对真实而进行情绪模拟演习，认识、开拓更广泛的世界。比如说一个学生可能从来都不知道一个人经历了什么，但是通过他的音乐能够感受到音乐人的情绪。即便是第一次听到《二泉映月》，学生也能够感受到乐者那无法诉说的悲伤和哀愁。初中阶段的学生正处于情绪丰富的时期，他们可以通过音乐表达自己的情绪，抒发自己的感情。

二、将情景式教学融入音乐课堂的路径

（一）创建游戏化的教学情景

兴趣是学生最好的老师，初中阶段的学生对于音乐的大部分认知来源于电视和网络，因此要想提高音乐课堂教学效率，就要从学生的兴趣出发，将音乐加入到校园游戏之中，学生对于校园游戏的兴致很高，校园游戏形式多样，活动丰富，有利于学生在无意识的状态中学习音乐知识，也能让学生在潜移默化的情况下接受音乐的熏陶。

传统的教学课堂形式过于单一，初中生学习自控能力不是很高，很容易被分散注意力，所以老师可以使用情景化的教学方法提高学生的学习热情，延长同学们的注意力时间。老师可以在上课之前，用一个小的游戏把同学们带到一个场景中，这种教学方式生动灵活，有利于提高学生的积极性。比如说在分高中低音域小组的时候，老师可以在电子设备上播放不同音域的唱歌歌唱家的片段，然后让同学们模仿他们的音带，既可以提高学生对于游戏的参与度，也能够帮助老师区分学生的音域。初中阶段的学生学习能力较强，在系统的音乐教育中可以提高自己的音乐造诣，部分同学能够发掘自己的兴趣与优势，将其发展成未来的职业。游戏化教学最大的好处就是可以寓教于乐，减轻学生的学习负担，帮助学生在一种默认的状态下接受新鲜知识。

（二）理解情感，以境动情

教师在初步感知歌曲情况的基础上，进一步渲染烘托情境，使学生进一步理解体验歌曲，称之为以境动情。除了要主动模仿情景、展示故事情节之外，也要引导学生有一种身临其境的感觉。比如说在教学生《歌唱美丽的家乡》这一章内容时，由于现在正好是春季，所以老师可以带领着学生去外面观察春天来临时景色的变化。这个时候老师可以用手风琴或者口琴为学生弹奏《歌唱美丽的家乡》，这种环境既可以教给学生音乐知识，也能让学生感受到自然风光的魅力。

（三）以境表情，升华情感

教师创设特定的情景，使学生充分渲泄情感的方式称为以境表情。在歌唱的过程中可以加入学生的舞蹈、表演等形式，丰富音乐教学的内容，比如說在欣赏《褐色的鹅》时，可以鼓励学生将他们理解到的情感表达出来。有的学生模仿着鸭子漫游水中追逐、玩耍、拌嘴;有的学生还把双手靠在两侧，撑起一对翅膀大摇大摆地按打击乐的节奏走着。这种创造性的教学活动也让学生的情感得到了升华。

结论：初中阶段正是培养学生个人兴趣的关键时期。但是通过对一些初中院校音乐课程的研究，笔者发现目前音乐教学活动中还存在一些问题。比如说学生的兴趣不高、课堂内容单一乏味等。将情景化的教学方式加入音乐课堂中，能够课堂效率，提高学生的音乐水平。让初中生在学习中感受音乐的乐趣，提升自己的音乐鉴赏能力。同时学生在游戏中身体与心情都得到了较大的释放，容易获得欢乐与满足，能够在潜移默化中提高自己的人际交流能力。

参考文献：

[1]樊龙.浅谈小学音乐教学中如何创设情景[J].赤子（上中旬），2015（05）：196.

（贵阳市南明区华麟学校）