“以读促写”在高中英语写作教学中的应用探究

赵忠清

摘要：随着经济全球化的深入发展，国家对学生的英语教学工作愈发重视。为了能够更加有效提升在校高中生的英语写作基础和语言表达能力，各大高校逐渐引进了“以读促写”的教学方法。因为，针对“以读促写”在高中英语教学实践中如何有效展开进行了深入剖析。

关键词：以读促写;高中英语;写作教学

前言：

随着经济全球化的到来，如今英语学习在各大高校的教学工作中愈发重要。而具体的教学方式上也不仅仅满足于传统的课文背诵和试题练习，更多是促进学生的自主输出，学以致用。在英语教学中主要体现在写作上，因此，笔者将如何有效结合“以读促写”，增强学生写作输出能力进行简要分析。

一、字词积累，模仿训练

众所周知，任何语言学习过程中最开始就是要不断地模仿，英语也不例外。所谓“以读促写”，本质含义是学生需要通过“读”获取知识基础，也就是一个知识输入的过程，再通过“写”将自身的知识储备输出，也相当于对自身英语表达能力进行检验。英语学习的初期首先是一个输入的过程，教师在上面教学，学生在下面听课，在这个过程中，字词以及字句的积累是十分关键、不容忽视的。学生写作过程中的好词好段从不是凭空造出来的，而是在有了足够丰富积累的基础上，从简单模仿到灵活运用，不断打磨才有了后期的精确表达。

例如：教师在教学过程中可以适当给学生推荐阅读一定的英语原文书目和英文原声电影。英文名著中，《鲁滨逊漂流记》、《傲慢与偏见》等都很适合高中生阅读;英文电影中，《当幸福来敲门》、《阿甘正传》等不仅能让学生学习英文表达，同时电影本身也给学生带来一定思考。这个过程中教师也要给学生传递正确的学习方法，高中生词汇量大概有3000-3500，一些较为简单的英文书籍和基础日常对话应该都是能够理解的，但是这个过程中一旦出现较难的词句，学生很容易出现畏难心理，难以坚持，或者直接找出中文翻译，一遍而过，难以达到最佳的学习效果。教师要让学生明确，在遇见难词句的时候不要退缩。学生可以准备一个专门的本子积累学习过程中遇到的好词段，通过查词典或者网上翻译解析这句话的含义、句式结构以及语言表达的方式。如果是写景的，为什么要这样描写，如果是写情的，这句话精妙在哪里。例如《当幸福来敲门》中有这样一句话：生活就像一盒巧克力，你永远不会知道你将会吃出什么味道。人生中有许多不同种类的味道。一些给我们带来快乐，一些给我们带来悲伤，一些给我们难以忘怀的记忆。这句话很贴切地形容了生活的多姿多彩，酸甜苦辣，用英文表达就是：Life is like a box of chocolates， you never know what you are going to eat. There are many different kinds of tastes in our life. Some bring us happiness， some make us sad and some give us unforgettable memories. 通过这样的方式，可以一定程度上促进学生的写作表达能力，而且同时也能提升学生的人生感悟，最终实现双赢。

二、深度阅读，加深理解

课本的设计都是很合理的，每篇课文除了设置相应的记忆单词、句式结构、语法点之外，也给出了一定的主题，提供给教师带领学生深度思考，明确文章的中心思想，针对这类问题，教师也可以设置相应的问题引发学生更深入了解文章主旨，扩展思维，扩宽知识面。

例如：在学习《Festivals around the world》这节内容时，教师不仅仅要让学生掌握课本中的重要单词，也可以在正式授课前适当设置一些问题引发学生思考学习。本章节学习内容有关世界各国的节日民俗的含义和由来，教师可以设置让学生在课堂上介绍一种独特的节日及其发展背景、相关习俗和自己对这个节日的理解，这样也能增强学生的课堂参与度和文化敏感度。另外，课上也可以进一步拓展有关节日和民俗的词汇如：custom、religious、各种节日的英文表达等，不囿于课本的框架，让学生发散思维，加深对文章背景的理解。

三、持续输出，学以致用

学生学习写作，一方面是为了在综合考察中取得更好的成绩，另一方面，写作与生活息息相关，加强写作能力也是为学生的未来发展奠定基础。

例如：未来学生升学或是工作中，需要英文撰写汇报材料，这个时候就需要撰写英文总结性内容的能力;与外国友人交流过程除了线下的日常交流，也会有邮箱信件往来，这个时候需要英文撰写半书面性表达的能力。“师者，所以传道受业解惑也”，学生处于高中阶段，可能还并不会为未来做规划，这个时候身为教师，就应当出来传授这个“道”，让学生刻意练习，增加平时英文表达的频率，在高中阶段打好基础。英文表达形式多种多样，而书信和日记是一种比较贴合高中生基础，又能很好地让高中生训练情感表达的方式。教师可以鼓励学生每天用英文记录日常，如果有条件可以结交外国筆友。教师也可以鼓励学生自主练习书信表达，用英文给未来的自己写信，这样既能让当下的自己练习英文表达，也能让未来的自己了解到自己成长过程中的改变，且这样的活动较有趣味性，学生也更加乐于去实践。

当然，最开始当教师给学生讲解写作的时候，教师要能够对提供给学生的阅读资料充满了解，之后在讲解过程中，教师也要对资料侧重点进行合理划分，整个过程中教师最重要的任务就是循序渐进地让学生了解作者的表达思路和具体的表达方式，同时学生也应当对整个文本结构足够熟悉，知道哪些语言是值得借鉴的。教师的最终目的应当是：学生在整个学习过程中，能够通过对他人的写作手法的了解和分析，有效应用到自己的作品中，从而形成自己的写作风格。

总结：

总之，在这个英语发展成为世界上第一大语言的时代，高中英语教学对教师及学生的要求越来越高，传统授课方法已经不能满足当今社会的要求，但随着“以读促写”教学方法的引入，能够在一定程度上提升学生的写作水平，而教师在其中的作用相当于桥梁，让学生更好地连接阅读和写作，通过对他人文章的阅读和理解，提升自身的语言组织和表达能力，为未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]敖景涛.高中英语写作教学以读促写方式分析[J].读与写，2020，17（17）：133.

[2]张忠秀.试论以读促写在高中英语写作教学中的运用[J].成才之路，2021，（5）：132-133.

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