小学科学课与生活“互利共生”教学模式探讨

吴强

【摘要】小学科学课程作为一门以培养学生科学素养为发展目标的教学课程，其在小学教学中有着重要的教学意义。同时，小学科学课还具有活动性的特质，其涉及综合自然科学中的基础性知识和技能，这些知识技能来源于实际生活，因而良好的科学教学可以指导学生更好地进行生活实践。那么，这就决定了小学科学教学必须要回归到实际生活，教师需要积极开展生活化教学，以此不断提升学生对于科学知识的学习兴趣和积极性，有效培养当代学生的科学素养，为推进学生的全面综合发展奠定良好的基础。

【关键词】小学科学课; 生活化教学; “互利共生”;

科学课作为一门具有活动性质的综合性学科，其与实际生活之间本身就有着紧密的联系，推进小学科学课的生活化发展也符合新课标的要求。也正是由于小学科学课在小学课程教学中有着重要的意义，教师在实际教学过程中，将小学科学课和实际生活之间建立紧密的联系，可以实现互利共生的目标。那么本文就针对小学科学课与生活“互利共生”教学模式进行深入的分析和探究，希望能够有效提升小学科学课的质量。

一、小学科学课程生活化教学的问题分析

（一）教师的生活化教学理念有待更新

在实际的小学科学课程生活化教学过程中，教师作为课程教学的主导者，其自身的专业素养水平就严重影响了课程教学的有效开展。结合当前课程教学的现状，部分教师的生活化教学理念还有待更新，很多教师虽然认可小学科学课程生活化教学的必要性和价值，但对于个人教学生活化的认识还较为浅薄。这就导致教师在实际小学科学课程教学过程中，对于教学生活化的资源探索力度远远不够，课程教学生活化资源较为单一，致使科学生活化教学无法有效开展。此外，教师自身的教学理念也缺乏创新，尤其对于小学生的探究能力培养重视度不够，很多学生在科学课程学习中，都不会自主独立设计实验，没有进行过探究学习思维的培养，可见小学科学生活化教学现状较为严峻。

（二）生活化教学情境创设不够到位

在实际的小学科学课程生活化教学过程中，生活化教学的形式也应该如实际生活，要是丰富多样的，但结合实际教学现状，小学科学生活化教学方式较为单一。很多教师在实际教学过程中，都还是采用传统的举例说明教学方式来解释教材当中的知识点，只有少部分的教师选择创设问题情境以及实验研究等方式来实施科学课程生活化教学。这也表示了小学科学教师还普遍缺乏对于生活化情境教学创设的能力，从而导致小学科学课程生活化教学开展形式存在较为单一的问题，而这也在一定程度上影响了小学科学课程教学的发展。

二、小学科学课程生活化教学的措施

（一）推进小学科学课程教学内容生活化发展

要想实现小学科学课程的生活化发展，就要加强小学科学课程教学内容和实际生活之间的联系，培养学生的科学意识。那么教师就要结合小学生的生活背景、思维方式和认知水平等，开展相应的知识教学，有效整合科学课程和实际生活之间的关系。通过采取符合小学生的发展特性的生活化教学方式，不断培养学生的学习积极性、好奇心和自信心，从而有效提升学生的创新能力、实践能力。引导学生能够从实际生活中来观察、发现相關的科学知识，培养学生对科学知识的学习兴趣和积极性，激发学生的自主学习动力和能力，实现学生的综合全面发展。

（二）推进小学科学课程教学资源生活化发展

在小学科学课程生活化教学过程中，教师还要注重充分挖掘生活化资源，通过结合实际生活中的事案例来进行课程导入，引导学生观察实际生活，体验现实生活。比如在引导学生思考“种子发芽”这一知识过程中，教师就可以让学生思考自己将白菜种子放在冰箱内会不会发芽，很多学生可能会产生疑惑。教师就可以让学生观察生活，思考在什么样的条件下，种子才会发芽，学生就会结合自身的实际情况会了解到，种子发芽需要土壤、水、适合的温度以及阳光等相关因素。这也是利用学生的实际生活经验，引导学生对科学知识进行思考，对于学生不够确定的地方，教师可以给学生讲述科学系统知识，帮助学生得出最终的科学结论，培养学生的科学素养和环境意识。

三、实现小学科学课与生活“互利共生”的有效措施

（一）提升小学科学教师的专业素养

要想实现小学科学课程和实际生活的“互利共生”，就要注重不断提升小学科学教师自身的专业素养，提高小学科学教师对于生活化教学的认识。在此背景下，确保教师能够充分发挥自身的主导作用，并确保制定正确的教学发展目标，不断完善课程教学方法，有效推进小学科学课程教学工作的实施。同时，教师还要注重积极创造良好的教学条件，尊重学生的主体地位，关注学生的个性化发展，不断提升学生的科学探究能力。此外，还要注重培养教师的创新能力，教师作为课堂教学的实践工作者，只有自身具备良好的创新能力，才能够实现科学课程生活化教学内容和教学方式的创新。培养教师的创新能力，可以发挥教师的榜样作用，将教师的创新精神有效传递给学生，确保更好地开展科学课程的生活化教学。

（二）积极创设科学生活化教学情境

结合当前小学生的特性，教师在实际小学科学生活化教学过程中要注重积极创设科学生活化的教学情境，良好的生活化教学情境可以有效提升学生的学习兴趣和积极性。教师要改变传统课程教学只按照课本或课标中的实验教学要求来进行课堂实验设计，通过在课堂或课余时间设计和实际生活紧密联系的实验，甚至还可以开展一些和实际生活有紧密联系的游戏。

四、结语

总而言之，在当前科学技术不断发展的背景下，科教兴国是一项重要战略措施，小学科学课程的良好开展，对于提升学生的科学素养有着重要的意义和作用。教师在小学科学课程实际教学过程中，要注重结合科学的本质，加强科学教学和实际生活之间的联系，培养学生对于科学知识和实际生活完整、全面的认知，真正实现小学科学课与生活的互利共生。

参考文献

[1] 王绵江.生活智慧与网络交互下的小学科学课堂教学实践探索[J].学周刊，2018（22）：53.

[2] 王小娟.小学科学教学中生活化课堂教学的实践与研究[J].小学科学（教师版），2017（4）：104.

作者单位：广南县莲城镇北宁中心学校