基于因材施教在初中体育课中实际运用研究

谭博雅

摘要：现如今我国许多初中在开展体育教学的时候，都渗透了因材施教的理念。通过这一方式，就能有效满足不同学生的需求，让其更好地参与到课堂学习之中，完成相应的学习任务。这样一来，学生们潜在的兴趣就能被激发出来，逐步转变对体育教学的态度，进而提升个人素养。本篇文章主要描述了因材施教的概念，探讨了体育教学因材施教存在的不足，并对于渗透因材施教的方法发表一些个人的观点和看法。

关键词：因材施教;初中教育;体育课程;实际运用

引言：对于我国传统体育教学而言，一直存在诸多缺陷，不仅对学生的个人发展造成了诸多限制，同时也让教育的进步受到阻碍。为此，教师就要尝试应用因材施教的方式，结合学生们的具体情况，应用最为合理的方式，激发学生的兴趣，为其提供符合其个人兴趣和综合能力的教学任务，引导其积极参与，从而实现提升个人素养的基本目标，为其发展提供诸多帮助。

一、因材施教的概念

在教学的时候，教师理应把握各个学生之间存在的区别，在尊重其个性的同时，还要寻找其中存在的共性，并采取不同的方法。在不同的领域中，因材施教理念各不一样。为此，教师就需要在发现学生共同点的同时，还要把握其彼此之间的差异，制定针对性计划，促使学生不断进步。

二、体育教学因材施教存在的不足

（一）客观差异性明显

我国初中学校在录取学生时，主要依照其考试成绩，而对于体育方面没有设置太高要求，使得普遍学生的身体素质差异明显。同时，由于家长的先天遗传、学生缺少锻炼习惯，同样有可能导致学生的身体素质不佳。如此一来，学生们的未来发展就会受到诸多限制。

（二）评价制度存在缺陷

在对体育教学进行考评的时候，多数学校采用的方法完全一样。这种模式适合绝大多数学生，而对一些有差异的学生完全忽视。诸如，运动能力好的学生，对体育课自然十分感兴趣，能够投入更多精力，而一些运动能力差的学生，对体育课毫无兴趣，反而会将训练当作负担。若仍然按照相同的考核模式，就会让班级学生的差异变得越来越大。

（三）缺少良好的外部环境

现如今我国在进行教育的时候，主要依靠班级授课的方式。尽管这种模式可以提升效率，促进目标实现，但却无法把握各个学生的差异。尤其是部分学校，超大班额班级的学生超过了55人，使得教师很难全方位照顾所有学生，导致“因材施教”理念无法贯彻到底。

（四）方法不够合理

对于初中体育教师来说，理应结合学生们的实际状况，为其设计特定的训练任务，促使因材施教理念得到贯彻。然而，当前不少教师存在偏爱的情况，对于能力较强的学生有着更多关注，而对运动能力差的学生完全忽视。如此就会造成教育活动失去公平，影响学生们的成长[1]。

三、初中体育应用渗透因材施教的方法

（一）采取分层教学

体育兴趣都是在长期参与的过程中慢慢形成，当教师能够为学生提供不同的教学模式后，自然能够对其起到吸引效果，让其积极参与，有效运动，在生理和心理层面获得满足，提高个人水平。然而初中学生的体能水平差异较大，若提供相同的教学任务，自然无法满足学生们的需求。为此，教师就可以贯彻因材施教的基本理念，对班级学生进行分层，让不同水平的学生完成不同的学习任务，进而提升个人水平。

例如，在进行“篮球”教学的时候，教师就可以采取分组的方式。对于能力较差的学生，让其以基础练习为主，拍拍球，投投篮，感受篮球运动的魅力，帮助自己养成良好的手感。而对于有了一定基础的学生，可以让其进行一些进阶练习，诸如带球冲刺、带球上篮以及边跑边传等，这些项目有着一定的综合性，因此能够满足这些学生。而对于能力较强的学生，则可以以团队运动为主，让其直接参与练习比赛。如此一来，不同水平的学生都能完成特定的練习活动，自然可以有效参与，激发了潜在的热情，进而使得个人水平得到提高[2]。

（二）优化教学内容

初中学生虽然已经进入了青春期初期，比起小学生更为成熟，但同样对于游戏十分感兴趣。相比于枯燥的内容讲解，让其通过游戏活动完成锻炼，自然能够激发其积极性。为此，教师在设计教学内容时，就可以尝试将其改编为一些有着较强竞争效果的游戏，引导学生参与，继而提升自身水平。

例如，在进行“短跑”训练时，由于部分学生的水平有限，感觉难度太大，无法有效完成练习任务，从而产生了抵触情绪。为此，教师就可以设计一个简单的小游戏——分组捉鬼。每8个人为一组，包括4个运动能力强的学生和4个运动能力差的学生，这其中4人扮演“鬼”，4人扮演“人”，每组各有2个运动能力强的学生和2个运动能力差的学生，以此进行追击游戏。由于双方的水平十分接近，各自有着特定的追寻目标，同时彼此还能相互帮助和配合，因此十分有趣。学生们很快就积极投入进来，按照要求，认真参与。如此就使得学生们的短跑能力得到锻炼，进而提升了个人水平。

（三）注重“因地制宜”

在学校体育发展的过程中，“因地制宜”理念的贯彻也是非常重要的一部分。我国幅员辽阔，各个民族地区的实际情况完全不同，人们的生活习惯也都不一样。因此，将一些地方特色运动融入进来之后，可以有效满足学生们的需求，让其更好地进行锻炼。

例如，在我国民族区域学校中，就可以将骑马、摔跤以及射箭等项目融入进来。结合体育教学大纲的要求，对训练内容适当调整。同时，学校也要投入一定的资金成本，对相关设施予以修复和完善。相比于一些枯燥的教学内容，这种教学形式显然更为新颖，非常尤其，能够有效引导学生参与，进而提升个人水平，甚至还能为特殊运动项目的运动员培养提供帮助[3]。

四、结束语

综上所述，体育教学的正常开展将会直接影响学生的个人成长，因此，教师就要尊重学生彼此的差异，以此为基础，渗透因材施教的基本理念。如此一来，学生就能更好地投入到课堂学习活动之中，不断能提高个人水平，进而实现全面发展。

参考文献：

[1]金在龙，刘晔，赵鑫.刍议因材施教原则在中学体育教学中的应用[J].现代教育科学，2014（12）：173-174.

[2]胡跃彬.因材施教原则在中学体育教学中的应用探析[J].中学课程辅导：教学研究，2015（9）：150-150.

[3]吴桂花.因材施教在体育课中实际运用研究[J].体育世界（学术版），2017，000（010）：P.148-148.

（湖南省邵阳市洞口县文昌学校 422300）