春风化雨润心田

黎锦明

摘要：在德育工作中，充分发挥教师的主导作用，留心观察，与孩子多交流、多沟通、勤疏导、善说理，多赞美，心理育人，对孩子进行心理辅导，导学生健康成长。

关键词：善于;观察;交流;赞美;疏导

“浇花浇根，育人育心”，德育工作既要开展德育教育活动，更要注重学生的个性心理。作为一名班主任，首先必须要体察学生的思想、情感、需求，了解学生的思想动态，做到知人、知面还知心。因为知心，可以打开孩子的心扉，从而启迪他们的心灵。在德育教育过程中实施心理辅导，这好比在黑暗中给孩子点亮了一盏明灯，豁然开朗，从而达到“心理育人”的目的。

若说开展德育教育活动是面，则注重学生的个性心理就是“点”，这“点”是德育的内在要求，它最终影响德育工作成效。开展德育心理辅导，导学生健康成长，我们班主任教师须做好六个善于。

一、善于观察

学生是教育的主体，开展教育活动时应学会观察学生的一言一行，平时，细心观察学生学习、情绪、身体和表现;多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣;分析他们的思想动态;关注孩子的点滴进步，及时表扬鼓励;记录、总结教育心得，积累经验。这样方能对学生各方面的情况了然于心，才能因材施教。现在的学生生活在一个复杂的现实世界，由于受各种消极因素影响，他们往往会产生这样或那样的缺点，这就要求班主任的工作必须经常深入学生实际，掌握学生思想脉博和心理状况，注意学生的言行动向，善于抓住苗头，及时排除疏导，才能做到防患于未然。

二、善于交流

现在的学生。喜欢的是能言善辩，严肃而不失活跃，庄重而不缺幽默的老师，他们更喜欢与他们有共同兴趣爱好的，能在课余和他们讨论给学生最大的鼓励。

关于他们的感兴趣的人和事，关于他们的内心世界的老师。孩子的道德观建立，行为规范的养成，既需要静态的晓知以理，更需要动态的心理交流。良好人格和道德习惯的养成，既有赖于严格的要求和纪律的约束，更有赖于学生自身对道德理想的追求和坚持不懈的自律。善交流能更好地解决这个问题。苏霍姆林斯基说过“每个学生的心灵深处都有他们自己的一根弦，弹出自己的调。”常常跟孩子们谈心交流，就能和上他们的调子。物与类聚，人与群分，细心观察会发现学生们课余常常是几个志趣相投的组成一组一组地玩耍、交谈的，所以我常常利用课余时间，参与到孩子们的小组谈话中，这样能了解到他们走在一起的原因、目的，肯定他们之间的友谊，真诚地鼓励他们，挖掘他们的内动力，记录在册，鼓励组与组之间形成良性竟争。对于较为内向不合群的孩子，可采取笔头交流或微信交流，鼓励他们写写心里话，渐渐地帮他们找回自信。

三、善于赞美

任何人都有他的存在价值，都有希望被认同的心理，所以我们当老师的不要吝啬对学生的表扬与鼓励，不仅对表现好的学生赞美，对学困生，我们应多发现他们的“闪光点”，多表扬、多鼓励，即便是要批评也可用先扬后抑的方法，这样的批评孩子才更能接受。如有位学生学习成绩差，对学习已经失去信心，整天垂头丧气的，但我发现他的英语发音很清晰，我就抓住这点表扬鼓励他说“小权，你的音质这么好，只要你努力去练，你考口语肯定是最棒的，你真的是个天生的学英语的料子咯！怎么你的英语...，试试想想法子，你行的！”他当时静静的看着我，有点惊讶。渐渐地，这孩子的英语成绩就从不及格进到及格，到毕业考还考到90多分。后来一次偶遇小权的妈妈，谈起小权，她说孩子很努力学英语的，因为他说老师说他音质好，是学英语的料子。听到这，我也震惊了，从那以后，我就更加注重发掘孩子的优点，再不吝啬对孩子的表扬了。赞的魔力何其强大，我们老师何乐而不为呢？当然，称赞还得据学生的性格特点，因人而异地采用不同的方式。

四、善于用情

教师应用真挚的情感温暖学生，善于用情感沟通心灵，以真情打动学生。情感具有感染性，且感染力极强，班任在教育过程中若能以情引情，善用好亲情、师生情、友情打动学生，激起学生的情感共鸣，培养他们健康情感。青春期的孩子，满腔热情、激情，朝气蓬勃，却又容易偏激，很容易从一个极端走向另一个极端，因此教师既要善于控制自己情感，又要善于引导学生学会调控情感。情感品质教育可以激发他们热爱大自然、热爱生活、热爱集体、热爱国家的美好情感，培养他们积极乐观的良好心理。

五、善于以理服人

以经典文故、先进事迹、人生哲理进行说理，以引導孩子感悟自律。我们老师应以平等的态度对待学生，思想工作做到细致深入，要摆事实讲道理，与学生进行面对面的交流、心与心的沟通，以疏通学生心理、情感上的结。高压政策、强制手段只能使学生暂时还不敢直接和你对抗，但会暗中与你较劲，背着你用更恶劣的行为来发泄不满。如破坏公物、欺负同学等。当你的“压”到一定程度时，他们的心结会越来越大而与你产生直接的对立情绪。学生不但不听你的，还常常刁难你，这会使你陷入非常尴尬的境地，甚至造成老师与学生针锋相对的局面。要使他们心悦诚服，既要有父亲的威严又要有母亲的慈爱，更要有以人信服的理，情通理过，孩子的思想工作何愁解决不了？

六、善于疏导

班主任教师要充分发挥教师的主导作用，因势利导，应以正面的事例、科学道理对学生进行启发诱导，调动学生接受教育的内部动力，使其在思想品德、学习、生活等方面沿着正确的方向发展。要做好疏导工作，首先班主任须注意自身言行举止，以身作则，做好这无声的导的典范！进而作有声之导，要深入学生实际，要细致观察，争取把孩子的不良思想、行为疏导于萌芽状态中。对存有心病的孩子及时了解原因，及时对其进行排除、启发、疏导，用爱心和耐心解开他们的心结，让他们感受集体的关怀与温暖，恢复他们的自信。

二十多年的班任工作，甜酸苦辣尽在其中，我深深地体会到：“心理育人”---在德育工作中对学生进行心理辅导，与学生心灵沟通，能让工作倍感轻松、写意。常言道，精诚所至，金石为开，我们播下的师爱，定能结出尊师的硕果。以心交心这无声春雨滋润孩子的心灵，实现爱的迁移与使递。春风化雨润心田。

参考文献：

[1]王英.德育与心理健康教育的有效整合摭探[J].成才之路，2021（12）：143-144.

[2]厉彦霞，孙桂礼.融心理健康教育于中小学德育教育[J].读写算，2021（08）：33-34.

[3]潘冬梅.中小学心理健康教育与德育的整合探析[J].教师博览，2021（06）：16-17.

（广东省增城区新塘镇群星小学新何分教点 511340）