高中数学解题能力提升策略初探

周基俊

摘 要：数学解题能力的培养是一个循序漸近的过程，不是一堂课或者一段时间就能培养出来的，需要教师的不断摸索，让学生掌握更多的技能，才能够有效地提高学生的解题能力，但是随着社会的快速发展，只是一味的进行数学理论知识的灌输，已经无法满足社会的发展需求，所以培养学生的数学解题能力显得格外重要.基于此，本文将简单分析目前我国高中数学教学存在的问题，并提出一些提高高中数学解题能力的相关策略.希望能给相关人士提供参考，所有不足请专业人士指出修改意见.

关键词：高中数学;解题能力;提升策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）15-0012-02

随着社会的不断进步，教育已经成为了人们生活中必不可缺少的一部分，但是传统的教学方法在很大程度上制约了学生的发展，不利于促进学生的全面发展.但是根据我国的高中数学教学情况来看，无论是教师还是学生，都严重受到了我国应试教育的影响，教师将学生的学习成绩作为了唯一的评定标准，学生也将学习成绩作为唯一的目标，这样根本无法满足社会的发展需求.所以，在高中数学教学过程中，改变教学观念是教师的一个必然发展趋势，也是教师必须重点关注的问题.

一、目前高中数学教学存在的问题

众所周知，学生是发展中的人，不是一时的成绩就决定了学生的一生.但是根据我国的教学情况来看，大部分教师都没有瞻前顾后的意识，没有将学生的发展放在一个至关重要的位置.所以，这样的教学严重阻碍了学生的发展，因为教师没有充分发挥学生的主导地位，不仅难以提高学生的学习兴趣，同时也不利于学生各方面能力的培养.与此同时，由于受到传统的教学模式的影响，大部分教师还是将学生的学习成绩作为唯一的评定标准，却忽视了学生其他能力的培养.所以，在进行高中数学教学过程中，首先，教师应该学会适应时代的发展，让自己所使用的教学观念以及教学方法能够满足学生的发展需求.除此之外，教师应该提高对学生解题能力培养的重视度，适当转变数学课堂教学的重心，注重学生自我反思以及能力的提升，同时让学生对数学课程产生热爱之情，能够主动去学习.

二、在高中数学课堂中提高学生解题能力的相关办法

1.培养学生养成良好的学习习惯

众所周知，我国的教学资源存在着较大的不平衡性，但是人们对教育的重视度越来越高，各个地方的教育距离在逐步的缩小，所以我国大部分地区都有丰富的教学资源、充沛的师资力量、健全的教学设备.因此，目前很多地区缺少的不是教学资源，而是没有受到良好的教育，所以没有养成良好的学习习惯.所以，在高中数学教学过程中，教师应该将教学内容贴近学生的生活实际，让学生能够用生活经验去解决相应的问题，从而潜移默化的增强自身的学习习惯.这种教学方法更新了传统的教学模式，能有效的实现高中数学课程的真正价值，并有效的提高学生的学习效率，为学生未来的发展打下坚实的铺垫.

例如：在学习高中数学《立体图形的直观图》这部分教学内容时，这部分内容本来就具有较强的抽象性，如果教师不会灵活的使用教学方法进行教学，就难以激发学生的学习热情，甚至在很大程度上降低了学生的课堂参与度.因此，在进行这部分教学内容时，首先教师可以为学生营造一定的学习氛围，让学生能够主动参与到其中，如在问题提问的时候，可以通过小游戏比赛的方式进行抢答，如果赢的同学就可以回答问题，并且教师还要给予一定的奖励.利用这样的教学方式进行高中数学教学，可以为学生营造一定的学习氛围，让他们快乐的学习.同时也能够有效的激发学生的学习热情，让学生能够主动的参与到其中，随时跟着老师的进度走.与此同时，在学生日常学习过程中，经常会出现错题再错的现象，所以教师就可以帮助学生如何进行错题的整理和归纳，减少学生错题再错的现象，潜移默化的增强学生的综合能力.

2.利用小组合作交流的方式，提升学生的数学解题能力

在高中数学新课讲授过程中，一般来说，教师都会进行例题的讲解，这个时候教师能够引导学生朝着正确的方向发展.但是在学生日常学习生活中，大部分时间是没有教师指导的，需要自己独立去完成相应的学习任务.随着教育事业规模的不断扩大，很多新颖的教学方法也在逐步的兴起，如小组合作交流方式，可以在很大程度上提高全班同学的学习成绩.因为在没有教师引导的情况下，学生可以通过合作交流的方式，发现自己身上的不足，并吸取别人身上有价值的经验，可以让学生在良好的学习氛围下进行学习.除此之外，教师在给学生讨论交流的时候，也不要掉以轻心，适当的给他们正确的引导，让他们朝着正确的方向进行交流，从而让学生掌握更多的学习技巧.如果教师能够充分利用这种教学方式进行教学，不仅能够有效的提高课堂教学质量，同时也能够大大提升全班同学的整体水平，是一种实施性较强的教学方法.

3.利用一题多解的思维进行数学教学，拓展学生的数学逻辑思维能力

一般来说，高中数学的解题方法是多种多样的，所以教师不应该使用单一的方法进行讲解.所以，在高中数学教学过程中，教师一定不能使自己的单一方法导致学生的思维定式.一般来说，数学课堂具有较强的灵活性，不一定要使用单一的方法进行讲解.教师可以根据学生的年龄阶段以及认知水平，灵活的使用教学方法，让学生更加容易理解.与此同时，教师也可以利用灵活多变的教学方式，为学生寻求最终的唯一答案，在这个过程中，学生加深了对教学内容的理解和认知，同时能够掌握更多的学习技巧以及方法，这样才能够充分满足高中阶段学生的学习需求.

例如：在学习高中数学《三角函数》这部分教学内容时，在探究三角函数tanA、sinA、cosA时，这部分内容讲解起来非常枯燥乏味，所以，首先教师就可以鼓励学生积极探索，让学生大胆的上台讲自己的答案是怎样得来的.通过这样的教学方法进行教学，教师充分尊重了学生的地位，同时也为学生提供了更多实践的机会，学生在实践中能够理解所学的内容，同时也能够学到更多的技巧.而且这是一种新颖的教学方法，能够让学生深化所学的内容，并进一步的拓展，活跃了学生的逻辑思维.

4.注重学生解题方法的指导

大部分学生都会出现这样的现象，学会了相应的数学知识，却不会学以致用，这样根本无法实现数学课程的真正价值.但是如果是教师没有讲过的题型，学生就难以独立自主的完成.造成这种现象的原因就是教师在讲解数学例题的过程中，只注重数学题的最终答案，却忽视了教授学生如何进行相应的解题.利用这样的教学方式进行教学不利于学生的发展，因为利用这样的教学学生只学到了相应的理论知识，却没有学到真正的解题技巧，是一种失败的教学.

例如：在学习高中数学《抛物线》时，如果没有教师的指导，学生是难以独立完成这部分教学知识的.所以教师首先就教学生理清抛物线的解题思路，再让学生进行自主学习.因为学生在解题之前理清解题思维，能够为学生解题提供方向和依据，这样学生才能更好的进行学习.在学生解题过程中，教师可以把学生当成学习的主人，但是不能让学生成为课堂的主导者，要形成共生共长的师生关系.

总而言之，高中数学是一门潜移默化的课程，能够有效的增强学生各方面能力的发展，对学生未来的发展起到至关重要的作用.因此，教师应该认真钻研这门课程，有效的将知识的灌输与技能的培养有效相结合，有效地进行高中数学的教学，数学这门课程能够成为学生发展的促进者.但是这是一个循序渐进的过程，需要教师不仅要深入钻研教材，同时也要将教材和学生有效地结合，这样才能够实现数学课程的价值的同时，又能够促进学生的发展.

参考文献：

[1]丁新梅.高中数学反思性学习的现状调查与改进策略[J].名师在线，2018（20）：8-9.

[2]高晶. 反思性学习在高中数学中的运用研究[D].大连：辽宁师范大学，2018.

[责任编辑：李 璟]