提高高中物理解答的规范性研究

卢文福

摘 要：高中物理的习题解答中，受学生掌握相关知识点的程度影响，在学生的表达以及思维方式上都会出现相应的不规范现象，这种现象下，学生就会对物理知识的学习产生相应的畏惧心理.基于此，高中物理的习题解答中，教师需充分关注学生解答中的规范性，从而使教师实现高效解题.

关键词：高中物理;解答;规范性;提高;研究

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）15-0056-02

高中物理的教学中，许多物理现象都属于学生日常无法接触到的现象，这就导致学生只能对相关物理问题进行抽象思考，如一个物体实施匀速直线的运动，通过一段时间之后，一个物体实施匀加速的直线运动，才可以追上前个物体，对两个物体在相遇的时候，应用的时间和距离的关系是什么.该问题通常需对两个物体的具体运动过程实施分析，因此，学生不仅需对两个物体实施分析，而且还需找到相应的物体参照物，以致于学生无法充分理解当中存在的关系.而对于高中物理而言，在具体学习时，通常具有较多的抽象思维，因此，想要使学生正确的解题，教师就需注重学生解题的思维规范性以及表达规范性，从而使学生实现高效解题.

一、学生解答中存在的不规范现象的原因

想要使学生形成规范化的物理解答习惯，教师就需从根本上对学生解答物理试题的问题进行了解，并通过实际问题实际分析的原则，找到具体的解答方案.目前，学生在物理解答中不规范现象造成的原因具体表现为：

第一，思想上对规范解答缺乏重视.学生是在初中阶段才接触到物理学科，但是，数学学科则是学生从小就会接触到的一门学科，因为物理学科和数学学科具有较多的相似点，且高中生对于数学知识的理解力相对较强，因此，在物理试题解答中，通常会选择数学解答的方式.但物理的试题具体解答中，通常需写出相应的主干方程、文字说明，其中，主干方程通常包含了运算公式、物理规律、几何关系、数学三角函数等，但是，大部分高中生都认为具体解答方案太过于复杂，因此，在实际解答规范的训练时，就会出现越简化越好，并单向认为，只有在高考当中规范解答就可以，而在日常的学习当中，却没有形成规范解答的良好习惯，并在考试时，忘记了规范解答，从而造成失分现象.

第二，初高中的教学模式及教材发生了变化.因为初中与高中的教材以及教学模式都发生了相应的变化，且学生自身的适应力相对较差，导致学生无法适应高中阶段的生活.初中阶段的教材通常是让学生依据已知的条件，写出相应的结果、解答过程、单位，就完成了全部的解题步骤.但是，高中阶段的物理知识却不相同，首先，需对学生的具体状况进行了解，并按照研究对象的具体应用实施分析，以构建出相应的物理模型以及物理过程分析，只要有一个环节都发生了错误，就会影响到最终的解答正确性.除此之外，物理解答中，还需注重文字说明的规范性，学生在初中阶段的学习当中，已经形成了相应的解答方式，基于此，在对学生的解答规范性进行培养的时候，需给予一定的适应期.同时，对于高中阶段的教师而言，其承受着升学率的压力，再加上学习任务较为繁重，学习时间较为紧张，上课的节奏相对较快.这种状况下，物理教师更加关注学生自身知识网络构建以及学生的物理思维培养，而没有充足的时间对学生的解答规范性进行训练，这就导致学生在答题时缺乏规范性，从而造成分数丢失.

二、高中物理解答的规范性的提高策略

1.物理解答的思维规范性

高中物理的解题中，其规范性通常指在具体解题中，学生根据相应的标准以及要求实施分析、处理以及解答问题的全过程，整个过程都能呈现出学生实际解题中的表达顺序以及思维逻辑的正确性.高中物理的解答思维规范性通常表现为以下几种：

第一，思维逻辑的规范性.高中学生在解答物理试题中，通常会出现不知道从哪下手的状况，主要是因为学生在具体审题的时候，容易产生思维混乱，且没有根据相应的思维规律规范性的分析物理试题，这就致使虽然物理试题似曾相识，但是却不知道怎样下手.因此，对该问进行解答的时候，需在学生充分掌握相关物理知识以及解题规律的基础上，对学生具备的思维分析力进行培养.

第二，思维因果的规范性.世界的万事万物都存有相应的因果联系，学生的思维过程也不能例外，初始条件明确为因，通过分析与思考获得相应的结论为果，由此可知，思维运转的过程通常就存有因果.高中物理的试题解答当中，题目中的初始条件是因，通过学生对相关知识点的分析与思考，获得相应的果，从而使学生有效了解与掌握内部的因果关系，并对学生的思维规范性实施培养.

第三，思维顺序的规范性.人们对事务进行处理的过程中，脑海当中通常会进行自我规划，并找出便捷且高效的处理事物的顺序实施实践.在思维中，部分思维被称作有效思维，另个部分思维则被称作为无效思维.物理试题的解答思维的规范性培养中，通常需教师进行正确引导，以促使学生通过快速、高效的整合，形成有效思维，同时，排除无效的思维，从而使学生在物理解答中，能够依据正确的顺序开展，从而实现物理试题高效解决的目标.

2.物理解答的表达规范性

表达规范性通常指学生对物理问题进行分析后，在物理试题的解答中，通过相应的规范性步骤，确保学生在物理试题的解答中，表述、格式、过程等的科学规范.

第一，解答的格式规范性.物理试题的解答中，其解答格式的规范性，不仅能够使学生充分了解与掌握学生对于相关物理知识点的学习状况，而且格式的规范性还对学生的解题正确性有着重要影响，并使学生在解题中，实现有迹可循，从而使教师在对学生掌握相关知识的审核上，做到快捷方便.同时，物理试题解题格式的规范性，通常也是物理问题的表达规范性的基本要求.

第二，物理试题解答表述的规范性.高中物理的习题解答中，解答表述的规范性通常指对物理相关知识进行书面陈述.高中生在对相关物理试题进行解答中，规范的表述形式以及习惯，通常能够使学生在面对相关问题的时候，能够进行高效、正确、精炼、简洁的表述.

第三，物理试题解答过程的规范性.解答过程的规范性属于事物发展的一个阶段组成，在事物的发展中，通常会根据相应的规律实施，因此，学生在对高中物理试题进行解答中，其解题过程的规范性通常指学生根据相应的标准，以相关的逻辑顺序进行解题，并让学生合理规范的分步解题，以促使学生在具体解题中，形成规范化思维习惯.

例如，如图所示，AB两个木杆的粗细相同，但长度不同，A木杆与B木杆相比更长，将两个木杆置于同一水平面（可自由移动），二者保持4m距离，把AB两个木杆定点通过5m长的细绳进行连接，将重量是12N的物体挂在上面，保持平衡状态，此时，细绳张力大小是.

解析 第一，根据题意，可以明确该题的研究对象是木杆;第二，对木杆实施受力分析，由于木杆能够移动，而同一条细绳上承受的张力都相同，因此，平衡之后，木杆的两侧绳子和水平方向之间的夹角为相同.假设细绳和水平的夹角是α，那么，2Fsinα=mg，由题可知，物体重是12N，通过有关的几何知识，可得：sinα=3/5，并计算出细绳张力大小是F=10N.

综上所述，高中阶段的物理知识通常内容较多，且涉及到各种各样的定义与理论知识，通常具有明显的综合性与系统性.因此，物理教师在具体教学时，需注重对学生具备的逻辑思维力进行培养，并对学生构建相关物理模型的良好习惯，并对学生的解题过程进行规范，从而使学生充分掌握相关解题技巧.

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[责任编辑：李 璟]