基于学生思维能力发展的初中物理生活化教学过程探究

夏力

摘要：物理是一门研究物质性质、结构和作用原理的学科，抽象概念、模型等比较丰富，若基于直观的传统教学法，空难以让学生有效掌握物理知识。因此，需要强化学生思维能力，通过思维导向，提高自主学习的能力，强化主动性发挥，回归生活，立足实现，实现生活化的教学，获得情感经验，提高积极性。此外，通过在生活实际中寻找案例，也能帮助学生理解物理知识和原理，构建理想模型，强化对物理知识的应用，认识到物理与生活的关联性，对生活生产的重要意义，提高学习物理的动力和兴趣。本文探讨了基于学生思维能力发展的初中物理生活化教学的全过程，从课堂导入、知识讲解、实验教学、课外实践、课后作业几个层面论述了物理教学的生活化。

关键词：思维能力 初中物理 生活化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-388

在新课改逐渐深入的背景下，教学已经不似从前那般单一化，多远教学模式和体系的不断实验，为我们提供了非常丰富的教学路径，得以促进教学的发展。对于初中物理教学而言，教强化与生活之间的联系，让物理教学回归生活，成为一大趋势。生活化的物理教学，有助于学生对知识的理解與应用，更具实践性与操作性，对于学生思维能力发展有促进作用。因此，文本进行了生活化物理教学的实践，收获了一定的效果和经验。

1、物理课堂导入生活化

学生对物理课堂不感兴趣，无法积极主动地参与其中，无法发挥独立思维和思考能力，从物理课程中获得启发，根本在于课堂导入环节未能激发学生思维活力，未能引导学生先走进课堂中来。基于这个问题，我们采用生活化的课堂导入方式，通过生活现象和问题的引导，让学生获得探究的兴趣，通过自身的生活实践经验，发挥认知作用，主动地参与课堂中去思考问题，达到引导学生走进课堂中来的效果。例如，在讲解压强的时候，通过单纯性地讲解压强的概念，提出是压力作用效果的物理量这样的描述很难让学生理解并获得探究的兴趣，不妨先来进行一段生活化的体验，从而引出这个知识点。教师可以在课程开始的时候，拿出密集程度不同的指压板让学生上来感受不同密度产生的痛感落差，从而提出问题，为什么会有不同的感受，然后引导学生思考讨论，从而带出本节课的主题——压强。通过简易的生活化的情景，不仅能让课程变得轻松有趣，也能借此引导学生针对现象进行思考，对知识本质理解更加深刻。

2、物理知识讲解生活化

物理知识讲解的过程一定不能照本宣科，完全依赖书本。书中的理论知识只会加重学生对物理的厌倦，让教学变得枯燥乏味又晦涩高深。教师要充分认识到物理来源于生活的原则，取之于生活，运用于生活，也要结合日常生活的经验和场景，来传授物理知识，让晦涩高深变成通俗易懂，让枯燥乏味变成趣致盎然。在生活化的物理知识讲解过程中，也可以借助于简单的生活工具，提高工具的应用作用。例如，还是以压强为例，我们可以准备一个塑料袋，塑料袋里放一些书本，然后让学生感受用手捧着书本的力道和用袋子提着书本的力道，看看哪个更省力。然后根据生活经验，找到更省力的答案，再分析“捧”和“提”的区别，然后引导出物体受力面积的因素，分析物体受力面积的大小与压强大小的关系和规律，从而探究出压强公式，更深刻地理解其原理。学生结合生活经验，亲身去感受、思考、探究，将会比老师直接讲解要理解的更快更时刻，而且学生也喜欢这种灵活的、趣味性的、生活化的动手操作的实践过程，能够强化学生的自主性。

3、物理实验教学生活化

物理实验是物理教学的重要组成部分，在物理实验过程中，学生动手操作，观察现象、发现疑点，归纳总结，能够更深刻的理解知识原理。实验环节的生活化有助于学生实践操作能力的提升，有助于深化物理理论。在进行物理实验生活化的设计时可借助于生活物品进行设计。

例如，为了让学生理解水的固、液态变化，可以用两个矿泉水瓶装自来水，让学生将其中一瓶放到冰箱冷冻成冰，然后观察冻了和没有冻过的瓶子的区别，包括质量、体积、瓶子的变化情况等。通过同等体积的水与冰块的比较，帮助学生理解水与冰的密度差别。通过这种生活化的实验设计，在吸引学生眼球的同时，也有助于提高学生的观察力，增强学生对于知识的理解能力。

4、物理课外实践生活化

生活中到处都有物理的影子，我们可以引导学生到生活中来认识物理世界，开展生活化的物理课外实践活动。例如，用周末时间组织学生参观科技馆，组织学生成立物理兴趣小组，探究物理知识、开展生活物理小实验，进行课外实践，探讨生活与物理的关系，揭露物理学科的本质。

5、物理课后作业生活化

布置课后作业用于巩固知识，是课堂教学活动的延伸。学习物理同样如此。教师可以引导学生将自己所学的知识融入到实际生活中，通过课后作业探究生活中的物理现象，巩固所学。

6、结束语

素质教育的深入让实现初中物理课堂的生活化变成日常，我们应该积极应对这一趋势，通过多种生活坏的方式，激发学生的学习热情，提高学生学习积极性，发展学生思维能力，迎接教学挑战，实现教育水平的提高。

参考文献：

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[2]张梅.新课程下初中物理课堂教学生活化的策略[J].启迪与智慧（中），2021（02）：76.

[3]戴庆华.浅谈初中物理课堂教学的生活化教学策略[J].考试周刊，2021（13）：115-116.

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