浅谈小学科学低学段科学课堂教学导入

马俊

摘要：作为课堂教学的开端，课堂的导入是课程中必不可少的部分，也是对教师教学智慧的生动体现，受到了越来越多的老师的关注。这种变化增加了公众对低年级小学理科教师的需求，并且如何在低学段小学中，开设自然课的问题已成为一个重要研究方向。从低年级科学的教学需求和小学生的科学学习需求开始，小学科学教师的实际教学存在问题，本文从教师的两个方面以及科学课堂的引入趋势开始展示。在我国小学阶段的学习，对小学科学课堂教学导入做了如下的分析。

关键词：小学科学;科学;教学导入

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-241

小学生第一次接触理科课程时，学生充满了好奇心和对知识的渴望。科学与人们的现实生活息息相关。熟悉“体验”条件不仅会不会学生参加理科课程，而且会实际反映学生当前的快乐学习过程。

一、我国发展引入科学导入的小学课堂的当前趋势

初级科学课程是发展国家科学素养的重要途径。作为一门核心基础课程，该课程包括科学、人文、技术和实践的整合。它可以发展小学的实践技能和好奇心，培养小学学生的研究和创新技能，并寻求发展学生对科学的兴趣。基础科学课程也是一门综合课程，包括语言和思维指导。高质量的课堂导入是有效课堂教学的重要基石。小学生正处于过渡期和婴儿期。学生的身心发展不健全，自我控制能力较弱、难以专心、对新事物都很感兴趣。

课堂导入是小学科教师必不可少的专业教学技能，没有课堂导入的课堂教学参考也是不完整的。因此，作为教学的第一部分，教师在上课时不仅需要选择适当的方法和策略，还需要教师深入学习教科书知识，加深对学生的理解。由于科学课程的独特性，在设计和展示科学课程时，不仅要考虑学科知识的教学，还要考虑科学课程的魅力。优秀的教师可以根据学生的特点来计划教学过程，考虑时间和情况，将学生的教学智慧融入课堂，将学科的特点与学生的个性相结合，有效地达到教学目的。

二、分析低级小学引进理科教师的设计原则

视觉直觉原理。理科课程是探索性和实践性课程，可让学生激发实践中的科学思维，这对于学生的思想，实践技能和语言技能非常有帮助，因此也使其成为一门综合性课程。。因此，探索性实验通常伴随着初级科学课。对于刚上小学的低水平学生，学生的实践技能往往较弱。因此，在引导学生进行探索性实验时，教师需要对低水平的学生理解能力有准确的了解。研究任务不应太多，并要求教师不能开展具有隐患的研究活动。学生更注重带有动画和声音的视频，新的课堂内容，应大量使用图片和视频，是学生能够快速参与到课程当中，使教师更容易了解学生的需求。

三、低年级小学理科老师的课程导入计划存在的问题

（一）入门方法与现实生活相去甚远

对该课程进行良好的导入将使工作量减半，从而取得双倍的效果。低年级的小学生活还很活跃，如果您想激发学生的兴趣，就必须使用各种导入方法，增加学生的注意力。在这项研究调查中，大多数小学初中科学教师建议，现阶段的科学课程应以科学的基本知识为基础，课程较少，教学任务简单。但是，通常应该改进和澄清对知识的简单导入，以吸引小学生听讲座，并以学龄前儿童可以理解的方式指导知识点。

（二）课程导入教学形式已过时

课堂导入形式一直是国内外导入课程研究的重点。所有专家、学者和现场的老师都提出了各种各样的导入形式。形式丰富，包括直接导入、旧知识的导入、疑义的导入、情境的导入、游戏的导入、谜语的导入、示威的导入等，形式肯定为教师授课提供了方便。在创建引言时，许多老师经常选择从著名教师和著名大师的优秀引言中学习，但是在案例主题和学生特征方面不断创新和改进之后，著名案例成为经典。低层次的基础科学课程仍然是一个成长和发展的时期。在此期间，有关引入初级科学课堂的研究较少。教师导入的设计更多地取决于学生以前的教学经验。

在当前的互联网时代，可以在网上找到导入的教材和资源。教师在工作日面临艰巨的任务，学校的理科老师少，理科教师可能需要带班几门课程，大多数学校将聘请临时理科教师或将其转移到其他学校教师中提供理科课程。为每节课做准备需要老师的大量精力。教师没有太多时间专门用于理科课程。理科课堂生动形象、创新且有趣，应根据本章的内容和一章的内容进行检查，以开发一种课程导入，具有更科学和人文特色的课程的方法。

（三）课程导入形式化

正确而具有趣味性的課程导入，成为满足课程需求的一项重要要求。在基础课程改革的新阶段，提出了深化课程结构改革的建议。为了反映课程的科学性、平衡性、全面性和选择性，教师应确保其课堂结构是全面而完善的。这成为课程的导入，教学的过渡部分，这通常不是很有趣，并且与课程无关，因此不能完全专注于学生。尽管课程的结构得到了丰富，但是重要的课程导入却失去了它的意义。导入是科学课程的指南，为全班的课程学习打下了基础，而不是课堂上只注重形式主义。

总体而言，社会上的初等教育对理科教师产生了强烈的需求，鼓励学校招募许多新的理科教师和外部人员来填补空缺。理科课程与其他学科不同，引进专业科学知识背景的教师有许多纪律限制，需要为小学生展示正确的科学工具和实验，进而开发适当的科学课程导入方法。许多理科老师没有教授理科课程的经验，大多数是跨学科的教师或学校聘用的代课教师。新任命的理科教师通常没有教授与科学有关的专业课程的经验。尽管教学前将接受工作的培训，但仍需要在教学实践中积累大量的经验。

参考文献

吴豫. 小学低学段科学课堂导入浅析[J]. 小学科学：教师， 2019， 000（003）：105-106.

贾宝贵. 浅谈小学科学课堂教学中的小组合作学习[J]. 学周刊， 2016.

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