核心素养下小学语文教学的对策研究

刘琳琳

摘要：在目前的时代背景下，由于科技和人们生活水平的高速发展，对于新时代学生的要求逐渐变得较为复杂，除了掌握专业知识之外，还要具备许多其他方面的能力。教育部强调，各学科的课程教学都要对学生进行学科核心素养的培养，使其适应时代的发展。现在我国小学的语文课堂教学中，仍有许多教师并没有重视核心素养的教育，沿用传统老旧的教学模式，这样的状态亟需改善。

关键词：核心素养;小学语文;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-068

语文学科作为小学阶段的重要教学科目，在传统教学中，教师往往只关注学生的卷面成绩，并不重视对学生进行核心素养的培养，也不积极探索和创新课堂模式，导致课堂氛围十分压抑，学生们被动式听讲，教师全权掌管了学生的一切学习方式，但这样的方式并不适合所有学生，而且这种全权接管的状态会扼杀学生的自主学习积极性，不利于学生学习能力的发展，无法满足新时代语文教学发展的需求。教师应对各类教学方法进行创新，充分利用网络共享资源来丰富课堂，学习优秀教师的教学方法，运用情景教学等方式，培养学生的核心素养，提高教学水平。

1.核心素养的培养意义

核心素养是一个较为新颖的概念，很多教师还并没有意识到其重要性。在语文学科中，核心素养包括多种方面，包括思维模式、审美方式、正确的思想状态，学生要拥有核心能力、核心知识、核心品质。在分析以往的教学模式后，可以发现过去教师的教学过于机械化，在进行文章讲解和阅读理解时对学生进行“灌输式”教学，学生只是被动地听取了老师的思想和“标准答案”，自己并没有认真思考过，即使思考了，也会被“统一答案”扼杀在摇篮里，教师并未注重培养学生的自学能力和思考能力，导致学生失去思考的兴趣，造成懒惰心理。为了避免这样的现象，教师要将课堂还给学生，让学生积极发言和自我展示，自主思考后可以分享给全班同学，教师再给予引导和修正，充分尊重了学生的课堂主体性。语文教材的内涵十分丰富，包含了许多有利于培养学生品德和修养的内容，教师要充分挖掘这些内容，在课堂上对学生进行潜移默化的思想品德教育，促进跨学科知识的连接，加强语文基础知识与生活的联系，有利于学生综合性思维的养成。教师可以鼓励学生自主探索，将课堂上学习到的内容与生活实际相联系，锻炼自己的知识应用与实践能力，也有利于学生接触课堂外的知识，使学生具有探索精神，培养学生的综合性思维，引导学生形成正确的价值观念。

2.小学语文教学中进行核心素养培养的策略

2.1充分开发课程资源

小学语文教材中的内容十分丰富，从诗词歌赋到生活小事，从经典寓言到景物赞颂，都在教材中有所体现，教师要充分利用语文的学科特点，用丰富多彩的教学资源吸引学生的学习兴趣，充分利用网络共享资源，学习优秀教师的教学方法，制作精美的课件，为学生进行适当的拓展。例如在学习贊颂祖国美丽景色的课文时，教师可以查找我国著名景点的照片和介绍视频等，询问学生们去过哪里旅游，看到了这样的景色有什么样的感想，鼓励学生积极发言，学生们谈到自己感兴趣、与生活关联度大的话题，自然会很愿意参与进来，课堂气氛也得到了改善。当学习到诗词时，教师可以将文中的重点字词整理出来，用大屏幕进行放映，让学生对需要掌握的知识点一目了然。讲解完最基本的知识点后，教师可以为学生们讲述作者写下这篇诗词时的社会背景和人文背景，让学生们了解诗词背后的故事，有助于学生对诗文深刻含义的理解，并产生自己的思考和感想。甚至可以将同时代的几位诗人进行比较，让学生们在了解过后，说出自己对诗人的评价，对其作品的赏析，教师可以通过学生自己的发挥充分了解学生的思想状态，有利于进行教学内容的调整，并保证学生健康发展。

2.2注重思维方法的培养

掌握一项知识最主要的是掌握思考的方法，产生自己的思维和知识体系，这就需要教师在教学中不能只进行灌输式教学，而应鼓励学生自主思考，并纠正学生思考中有偏差的部分，培养学生的思考能力。运用科学的思维方法，能让学习效率显著提高。任何事物都是有联系的，教师要在进行完一段时间的教学后，帮助学生进行知识体系的构建，例如总结文言文和古诗词中的重点字词，教材篇目中运用巧妙的修辞等等，帮助学生用全面的眼光看待问题，减轻学生们的复习压力。

结束语：

小学生语文学科核心素养的培养还有很长的路要走，教师要改善教学结构，创新教学方法，充分利用网络资源，注重学生思维方法的培养，丰富教学活动，进行适当拓展，鼓励学生积极发言。教师在培养学生的过程中，也要注重自身修养的提升，多多学习优秀教师的教学内容，了解学生的身心特点和学习状态，及时调整教学内容，保证学生全面发展。

参考文献

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[2]任红仙.基于核心素养的小学语文课堂情景教学策略探究[J].考试周刊，2021，（2）：43-44.

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