小学音乐课堂合唱教学的有效性初探

王乾荣

摘要：合唱教学是小学音乐课堂中一个重要教学内容，同时它也是音乐教学中的重难点所在。作为一名音乐教师，应正确了解当前合唱教学的现状及问题所在，进而有针对性地开展合唱教学，最终达到音乐课堂教学水平整体提升的目的。

关键词：小学音乐;合唱教学;有效性

前言：

合唱简单来讲本身就是一门集体性合作为一种教学形式，而对于一个班级的合唱课来说，不仅被认为是一个学生感受到多声部的感觉最有效的方式之一，同时在进行合唱的过程中还能够培养出一个学生的群体性合作意识、彼此间相互的合作协调能力。基于此，本文探讨了如何在小学音乐的课堂中有效地开展合唱的启蒙性教学，以期为一线工作教育工作者提高一线参考与借鉴。

一、激发小学生的合唱学习兴趣。

小学音乐合唱教学一个显著特征就是具有艺术性、科学性和严谨性，同时它对强化学生的音乐能力也起着积极的促进作用。但如果教师对音乐知识的讲解只是--味的采取一成不变的教学方式来进行合唱训练的话，这不仅不能促进学生增强对于合唱声乐的认识和学习兴趣，甚至还可能使得学生们对于音乐的合唱课堂教学产生一定抵触情绪。因此，教师要根据小学生的音乐年龄特征来不断创新自己的教学方式和手段，提高小学生对于音乐合唱的热情，促使他们积极主动地全身心投入到合唱训练中。

例如，教师可以在引导学生开始进行这首歌曲的合唱之前，可以先给学生播放一段关于这首歌曲的合唱视频，通过这段视频可以让学生直观地看着去体会其中的歌曲，从而感受到这首歌曲的独特魅力，激发了学生合唱的欲望，以达到更佳的歌曲合唱效果。

再如，在教学学生唱“可爱的动物”歌曲时，教师可先给学生播放一些与歌曲内容相关的图片和动画，让学生真实地感受歌曲所表达的内容。然后让学生模仿视频中动物的动作，学生兴趣纷纷高涨起来，让小学生在音乐的带动下模仿各种动物的肢体动作，从而提高学生对合唱学习的热情和动机。可见，对于这样的教学方式既满足了学生对课堂趣味性的需求，同时也带动了学生投入到音乐学习中的积极性与主动性，为接下来的合唱训练奠定了良好基础。

又如，在教学“忆江南”这一首歌的合唱的过程中，小学音乐教师就可以首先利用多媒体信息技术为学生展示我们江南环境的美好，让学生充分地体会江南的柔情似水、細雨绵绵、徐徐江风和杨柳飘飘。这样合唱教学课堂导入模式，能够充分地启发和引导学生，在极大地调动和提高了学生的注意力同时也可以充分地培养和提高学生的音乐综合核心素养，从而使得学生在不知不觉中自然地爱上了合唱表演。

二、注重小学生的合唱技巧训练。

由于目前我国小学生对于合唱的基本特征以及其演唱和发声技术的理解水平之间存在着明显的差异，在小学生的每一次合唱中往往表现出来的并不是一味地气力不足，就是学生之间的演唱配合程度不够，不是在演唱的音准上有所滞后，就是对每个声部的节奏拿捏得不准，致使每个声部都不够明确，整体的音色也不够动听。基于这种状况，加强对小学生的歌唱技能及其音准节奏训练便成为了提高合唱课堂教学实效性的一种必要手段。

例如，在教学“幸福花儿开心上”这一首歌的合唱中，这一首耳濡目染的歌曲就十分适合用来教学小学生音乐合唱技巧和方法。教师利用多媒体技术为学生播放一些国内的优秀合唱团队的合唱表演，首先让学生学会欣赏他们的合唱表演，让学生沉浸在音乐表演的时候，教师就可适当地引导学生学会观察和学习优秀的合唱表演。紧接着，教师就可以让学生模仿合唱团队的合唱表演，在实践活动中真切地学习和体会如何进行更好地合唱。教师可以让学生轮流站在讲台上，轮流进行唱歌表演，在此期间小学音乐教师就可以针对小学生的合唱表现对小学生们进行针对性的指导和改正，指导和改正学生在唱歌上的技巧的缺失，感情的不到位等等问题，让学生的合唱表演更加真挚而感情流露。

三、利用乐器辅助小学合唱教学。

一次好的合唱需经过多次不断练习和反复歌唱的结果，而对于小学生而言，这样重复的练习方式时间一长势必会让学生产生厌烦心理。为了保证学生对合唱教学的新鲜感，教师可以在合唱训练时加入一些乐器的演奏，来增加训练的新鲜度，让小学生再次进入到合唱训练中来。

例如，在学习合唱歌曲“大家一起来”的教学过程中，小学音乐教师可以借用竖笛这一乐器来辅助合唱教学。由于这一首合唱歌曲比较简单。因此，教师就可以采用了“分小组自学”的合唱教学方式，首先按照学生对合唱技巧和方法的学习和掌握情况对学生进行分组，然后让学生分组进行自学歌曲合唱。在实际合唱教学过程中，教师就可以在每一个小组中选出一个小组长，首先对小组长进行这一首歌的训练以及合唱部分训练。随后，教师就可以让小组长充当辅助作用，让小组长协作教师对其余组员进行合唱训练，让小组长用竖笛来吹奏这一首歌的旋律，引导其余学生随着这一伴奏跟唱，从而提高小学音乐合唱的效果。

四、培养小学生的团结协作意识，辅助合唱训练。

在小学音乐合唱教学中，除了要培养和提升小学生的音乐基础知识的同时也应该更加注重学生的团结协作的意识和能力，从而为小学生完成更好的音乐合唱奠定殷实的基础。

例如，在教学“友谊天长地久”这一首合唱歌曲时，小学音乐教师就可以布置互动实践活动环节来活跃课堂的氛围。如小学音乐教室可以通过提问学生：“你们身边最好的朋友是谁啊？你们相处多久了”，让学生根据教师提出的问题进行纷纷进行自主发言、交流和讨论。在这样的关于“友谊”的互动交流模式中，学生们就能加深对其他同学的了解，从而加深小学生们的友谊，而拥有坚忍不拔的友谊的正是进行团结协力合唱的前提条件。

总结：

总的来讲，合唱教学在音乐课堂教学中是一个有内容、有内涵、讲技术、讲方法的教学艺术，当然它也是当前音乐教学的一大难点，因此这也需要我们一线音乐教师花更多的心思去探索与实践。除了对学生的要求以外，教师自身也应不断提高音乐能力，以满腔的热情、不懈的努力投身到音乐合唱教学之中，最终将小学音乐课堂中的合唱教学上升到一个新层次。

参考文献：

[1]黄荟.小学音乐合唱教学的问题及对策探讨[J].新一代，2021，25（2）：284.

[2]宁洪珊.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨[J].参花，2021，（2）：145-146.

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