关注能力 提升素养

注：本文系福建省厦门市科学“十三五”2019年度规划课题“指向高效课堂的小学英语命题研究”的阶段研究成果

摘要：英语学业质量测试既是对学生英语学业水平的检测与评价，也是对学校小学英语教学质量评价监测的手段之一。下面，笔者将以PEP小学英语四年级学业水平测试为例，浅谈如何培养学生的英语认知能力和思辨能力，促进学生英语综合素养的提升。

关键词：小学英语;四年级;学业水平测试

命题应在英语学科核心素养视域下，以《义务教育英语课程标准（2011）》为依据，以课堂教学为基础，以“必备知识、关键能力、学科素养、关键能力”为目标，以命题双向细目表为导向，遵循科学性、层次性、思想性、工具性与人文性融合、综合性与实践性统一、学-教-评一致性等原则，关注知识目标和试题之间的准确一一对应，落实认知能力和思辨能力的层级体现，彰显人文价值在试题选择的核心地位。

一、寓答题于情境，语言交际真语境

语言只有融入情境之中，才能彰显其交际意义。新版《高中英语课程标准》提出，主题情境是英语课程内容之一。在命题中主题情境也是一个重要内容。在试题命制过程中，创设了较为完善的情境，整张试卷围绕 Mickey 环游鹭岛这一条主情境线，通过乘坐 didi car（滴滴车）、诚毅科技中心、天虹商场、竹坝农场、市少儿图书馆、地铁结识新朋友等话题贯穿整张试卷，图文并茂，情境贯穿，每一小题围绕主情境创设了不同的小语境，注重命题情境性，创设了贴近学生实际生活的情境，让学生在真实情境运用语言，体现了情境性、时代性和人文性。该命题把鹭岛生活融入试卷情境，让习题信息与生活联姻，对所选取的题材、素材做了必要的“教育学加工”，使之具有正确的教育资源功效，创生出了具有地域特色的试题，寓答题于游岛，让学生完成一题题互为联系且围绕主题情境的试题，让学生在完成“畅游鹭岛”的任务过程中，得到亲 身体验， 能启发学生用所学知识来解决实际问题，对语言知识有更深刻的认识， 让学生在语言交际与掌握知识的同时感受知识和科技带来的巨大变化，提高了在真实情景中以听说读写看等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。

二、提兴趣于思考，语言思维共发展

本卷命制过程中，以提升学生的核心素养和关键能力为旨归， 向着智慧出发，试题围绕能体现其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的水平和特点，加入了生动、有趣、直观形象的图片， 旨在创设恰当的语言运用情景。

例如，试卷第五题要求学生根据听到的内容选择图片。录音是一段文字，介绍了一则日记 Mike’s Sunday。根据介绍完成图片选择的练习不仅训練了学生借助情景图片及重点词语理解故事的听力技巧， 还能发展学生的形象思维，提高其逻辑判断能力。 图片的选择要体现整体性，便于学生整体感知听力材料。

三、练技能于应用，语言技能共提升

语言能力包括听、说、读、写、看等方面的技能，听、读、看是理解的技能，说和写是表达的技能，该卷教师注重学生各方面能力的培养，突出了学生的听说读写的多项技能。在试卷命制中，将小学四年级学生英语应掌握的知识进行了话题分类，试卷设计时将知识点的共同处进行合并出题，例如：B1U4、B2U3 B4U4 关于动植物话题合并出题……将知识点的不同处进行对比出题，将两个知识点联系出题，例如：B4U3 和B4U5 的天气与衣着……这样的设计让知识点在对比联系中，更加清晰化，本命题设计了十个不同类型的题目，力求培养学生的综合语言运用能力。

四、融文化于文本，语言品格共发展

语言承载着文化，文化影响着语言。英语既是一种交流的工具，也是一种传递文化的工作。本卷命制过程中关注多元文化与国际意 识、行为规范与伦理美德、社会常识与多学科的融合，突出立德树人的根本理念，例如在阅读题第一道任务型阅读，考查了不同国家的国旗、标志建筑物以及温度差异等，在提升学生的提取关键信息及文本概况能力的同时又培养了学生跨文化意识。同时，适当引进了其他学科的图表、图文或表格，例如听力第三题采用思维导图形式，拓宽学习渠道，丰富英语考查的形式，提升小学生的读图能力。

五、蕴人文于科学，五育并举汇精彩

本卷题目及素材等内容健康积极向上，版面丰富，语言温馨， 注重命题人文性，有助于学生思想品德的提升，向着童趣出发，关注学生的情感体验，可以说，该试卷既规范又有温度。根据英语课程标准的理念，精心设计双向细目表，内容全面，注重命题层次性、科学性和准确性。利用双向细目表（附后）调控试卷各版块之间的比例，面向全体学生，设计适宜的难度层次。听力部分分别从简单句， 简单对话，小语段和短文理解四个方面考查了重点词汇及主要句型，考查学生是否能从图片或对话中抓住主要信息的能力，难度循序渐进，拾级而上，符合学生的学习与认知发展水平。

本次命题总体来说比较完整，难易适中，既巩固双基，又发展能力，是一份既有深度又有温度的试卷。以上是我的试卷设计编制说明，试卷的设计是让老师提升自己的好方法，在设计试卷时有了更多的思考，有了更多的创新。“教者有心，学者得益”，不拘一格的试题形式，使学生在巩固语言知识的同时，也感受到学习和成功的喜悦。教师应该慧心巧思，使试题成为学生真正的朋友，让学生在多元化的英语试题中得以发展综合运用语言的能力。

参考文献：

【1】[1]陈林. 指向学科核心素养的小学英语作业设计——以PEP《英语》三（下）为例[J]. 教育实践与研究（A）， 2019（9）.

福建省教育学院附属集美实验学校美山分校 福建厦门 陈小云