小学音乐欣赏课差异教学的实践思考

陈娅

摘要：新课改要求小学音乐要坚持素质教育的发展理念，结合效率教学法，兴趣教学法等帮助学生增强自主性学习，激发学生兴趣，让学生從心底里爱上音乐，主动学习音乐。音乐欣赏课的教学过程中涉及到古今中外各种各样的作品，音乐教师是一个十分注重实践性的专业，不仅要求教师具备专业的知识，还要掌握好的教学技巧，如果不能将二者充分结合，就不能在教学实践中发挥优势。本文对小学学音乐欣赏课差异教学的实践进行探讨。

关键词：小学音乐;欣赏课;新课程;音乐美

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-219

引言：

学生之间的差异是客观存在的，也是不可避免的。小学音乐涉及古今中外各个国家的文化，渗透了素质教育的内容，通过音乐教学，能将学生培育成为德才兼备的高素质、高质量社会人才。新课改为教师提出了更高水平的要求，要求老师的教学实践更具效率性和策略性，通过运用不同教学方式增强学生的学习兴趣，通过兴趣法刺激学生的求知欲，引导学生自主学习，主动理解音乐学科的逻辑性和严谨性，培养思维严密的学习品格，锻炼音乐思维，强化核心素养。因此，教师应理解并尊重学生之间的差异，发掘学生的优点，创造和谐宽松的教学环境。

一、明确欣赏主题，创设情景、趣化欣赏教学

音乐是时间的艺术，它随着时间的推移瞬息即逝，如果对一些主题与重要旋律没能留下良好的印象，那么对后面出现的音乐就不能很好的领会。小学音乐教师要注重互动环节的开展情况，开展多样化的游戏活动形式，或者创建出剧本表演活动方式，或者创建出学习交流活动形式，再或者创建出知识问答竞赛形式，让教师与学生真正融为一体，做到语言上和心灵上的交流与沟通。如我在带领学生欣赏维瓦尔第的小提琴协奏曲《四季》中的《春》第二乐章时，我首先出示主题旋律A，让学生通过反复聆听，视唱然后熟记主题旋律A，再布置任务让学生在完整的聆听音乐时听辨出主题旋律A一共出现多少次？当学生带着问题有目的去听音乐时，整个人便安静和认真多了，一首接近5分钟的巴洛克时期的音乐作品学生了解最重要的音乐知识—主题旋律A共出现了5次。

二、参与角色情景，激发想象、活化欣赏教学

参与角色情景就是让学生通过音乐作品的 演奏、演唱或表演等形式来感知、体验音乐所表达的意境。做任何事情都要抓住事物的重点，主要矛盾决定了事物的性质，只有把主要矛盾解决了才能从根本上改变事物。在教学中，自己头脑中要有一个框架，形成自己的教学体系，熟练运用多种教学手段，如利用网络收集课程所需要的素材，通过信息化多媒体设备展现课堂的多姿多彩。教师如今已经不是一个“填鸭者”的形象，而是“指引者”，是传授知识的专业型人才，教学过程成要及时反思教学方法，提高教学效率，及时纠正教学中出现的错误，并不断将新手段应用于教学中。有些小学偏重于对语文和数学科目的教学，有些地区对体育、音乐、美术等并不重视，这样并不符合素质教育全面培养的理念，我们在进行音乐教学时往往得不到充分的硬件支持，但是合格的音乐老师要学会充分利用一切资源进行教学，比如农村得天独厚的自然资源，化境优美，空气清新，还可以带学生进行一场“说走就走”的“旅行”。如在教授欣赏《土耳其进行曲》时，我用图形谱的形式让学生理解音乐的结构以及音乐节奏，音响等音乐要素的不同。图谱敲双响筒表示，图谱摇串铃表示拍手鼓。这样新颖的图谱加上好玩的打击乐器，学生被调动，课堂立即活跃起来，很快投入到音乐中，根据音乐高低、节奏变化，速度力度去感受音乐。

三、融入媒体推介，以情感人、优化欣赏教学

音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，欣赏歌曲或乐曲时，欣赏者的感情往往需要一种与音乐表现的感情相一致的氛围。教师不仅要掌握有效的教学手段，自己求学期间掌握的教学技术不足以应付时代的变化和学生的成长，还要在教学生涯中进行努力提升，总结专业知识，针对学生特点有计划性、有针对性地实时教学，让自己的教学水平和教学效率在实践中得到提升。就笔者查阅资料，音乐教师在教学中有“无力感”是一种普遍现象，时代的发展要求我们具有更专业、更先进的教学能力，与时俱进，将时代元素融入教学中，将传统与新潮进行有机结合，通过教学表现出来。教学过程中，比如唱某一首歌时，教师要”退居二线”，将课堂的主导权让给学生，充分发挥学生的自主性，积极探索让学生自己爱上音乐。在讲课的过程中还要结合多中教学手段，如上文提到的信息化多媒体手段、情景教学手段等，还可以给学生讲故事，让学生了解这首歌的时代背景和创作背景，帮助学生理解更透彻，比如在学习《放牛郎王二小》这首歌曲时，开始学唱前教师可以在多媒体上播放王二小的相关视频片段，并向学生补充王二小的故事背景，让学生领会王二小不畏艰险、英勇牺牲的大无畏精神，在把握歌曲情感的基础上进行歌曲的模唱环节，有助于学生更深层次、更精准的把握作品的演唱方式。

参考文献

[1]华国栋.差异教学策略[M].北京师范大学出版社，2009.

[2]何恒昌.小议初中学生个体差异产生原因的探索[J].速读《中旬》，2017（09）.

[3]华星.解读音乐欣赏教学的平衡美[J].青年与社会·中外教育研究，2009.

[4]蔡懿.让音乐欣赏课成为学生的最爱[J].文教资料，2007.

学校：贵州省铜仁市石阡县思源实验学校 555100