浅谈互联网+背景下小学体育教学中游戏活动的开展

农开福

摘要：眾所周知，在我国教育教学行业受到各个阶层人士关注的前提下，教师为提高学生的学习效率和保证学生的全面发展，将体育教学作为小学教学的主要内容，教师和学生花费教学时间投入到体育锻炼中。而游戏活动作为体育教学的辅助工具，教师可以通过在体育教学课堂上设置游戏活动，不断改变教学模式和不断完善课堂内容。本文主要在互联网+的背景下，分析游戏活动在体育教学课堂上开展的作用，并提出发展游戏活动类体育课堂的策略。

关键词：互联网+;小学体育教学;游戏活动

与传统的教育模式和教育理念不同，随着我国科技的不断发展，互联网行业深入到了人们的生活中，其在教育教学工作中也扮演着十分重要的角色。并且传统教学背景下，体育教学不受重视，体育课堂教学时间安排较少，游戏活动的开展相对来说也是存在很多问题，而在互联网+的背景下在小学体育教学中开展游戏活动，可以激发学生的学习兴趣，因此，教师可以在游戏的讲解阶段运用多媒体技术，可以运用互联网技术营造游戏活动的氛围。

一、在体育教学中开展游戏活动的重要作用

1.1游戏活动的开展可以激发学生的学习兴趣

传统的体育教学课堂上，教师通常会采用陈旧的教学方式，学生对于一成不变的体育课堂会产生厌烦情绪，而游戏活动的类型各种各样，作为新型的一种教学方法，教师在体育教学课堂上应用游戏活动可以给学生提供新的学习环境，进而激发学生的兴趣。

1.2游戏活动的开展可以帮助学生巩固知识

体育教学开展的目的不仅是为持续教学工作，还有放松学生的心情，而因为小学阶段课程任务繁重，每周学校才会给学生安排一节体育课，学生在体育课堂为放松心情，在教师讲解知识时听课效率不高，而在课堂上进行游戏活动的开展，游戏活动中夹杂书本知识，学生可以在游戏中巩固知识。

二、传统体育教学课堂所存在的问题

2.1体育教学课堂安排时间少，不受学校重视

我国教师和学生认为只有好的成绩和好的排名才是教育教学工作的最终目标，学校为保证教学效率，不耽误学生的学习进程，其会在一周安排4-5节数学课、语文课，而体育课安排的频率只是一周一节，体育教学课堂安排次数较少，另外如果有其他教师的课程安排较紧，体育课还会出现占课的情况，由此可见体育课堂教学不受重视。

2.2体育课堂的模式陈旧

教师在体育课堂教学中采用的教学模式是一成不变的，我国教师在课堂的开始通常会把学生集中在一起，告知学生们自己这节课的讲课内容，然后让体委带班级学生在操场上跑圈，做一些准备动作和健美操，然后教师自己作为代表在队伍里以身作则，给学生演示一些动作要领，待学生们学习结束后，安排学生自由活动。这种传统的教学模式阻碍了体育课堂的高效发展。

三、在体育教学中开展游戏活动的高效策略

3.1在讲解知识和游戏时应用多媒体技术

自游戏活动的开展引入到体育教学中，教师便采用知识与游戏相结合的方式进行教学，而在为学生解释游戏规则和体育知识点时，教师通常是采用自己口述的方法。在口述过程中，教师不仅一边要防止自己的叙述出错，还要观察学生的理解能力，这种情况效率不高。在互联网普及的背景下，教师可以在游戏活动和体育知识的讲解前应用多媒体技术。

例如，小学教师在讲解小学体育《跑步》的有关知识时，教师要选择与跑步相关联的游戏活动，比如《接力往返跑》、《猫捉老鼠》等，然后教师拿一个录音笔，在里面记录下跑步这一知识点的有关内容，并对《接力往返跑》这一游戏进行解说，在将学生集合完毕后，教师将录音笔调到最大音量开始播放，随着录音的播放，教师也要在班级队伍里转转，如果发现学生有疑虑，要去进行进一步的讲解和解疑。

3.2利用互联网技术营造游戏活动的背景

每一个游戏都是在学生理解这个游戏的基础上开展的，真实的游戏背景有利于教学工作的开展，教师为使得游戏活动达到事半功倍的效果，应该给学生营造一个切实际的游戏氛围，营造游戏活动的背景。

例如，教师为锻炼学生的团队合作能力和跑步、弹跳能力，教师在体育课堂上会开展《老鹰捉小鸡》的游戏，在课堂教学开始前，教师在互联网上找一些老鹰捉小鸡游戏的相关视频，给学生进行播放，给学生营造游戏的背景;除此之外，教师可以申请活动器材的经费，然后通过互联网购买一些老鹰捉小鸡的服装或者道具，让学生在课堂上利用这些资源，进而营造一种轻松实际的教学氛围。

结束语

总而言之，游戏活动的开展在小学体育教学课堂上扮演着非常重要的角色，教师应该更加重视起来，而除此之外教师也应当与互联网+背景联系起来，反思传统体育教学课堂上影响游戏活动开展工作的因素，将游戏活动的开展与互联网技术和多媒体技术相结合，进而达到激发学生学习积极性，辅助学生学习体育知识和全面发展的效果。

参考文献：

[1]陆腾.体育游戏在小学体育教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（21）：99-100.

[2]杨存芳.“互联网+游戏”模式在小学体育教学的应用探索[J].中国新通信，2021，23（03）：186-187.

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