周竑宇
摘要:数学这一学科是小学四年级教育的核心科目。在小学四年级教学中,画图是一项能够有效解决问题方法,因为运用画图的方式能够使问题呈现的更加直观和形象,能够帮助学会理清解决问题的思路,了解题目的具体含义,从而能够有效的解决问题。本文主要针对小学四年级数学运用“图画策略”解决问题展开探讨,并给出了几点有效实施策略以供参考。
关键词:小学四年级;数学;图画策略;问题探究
在实际的教学过程中,因学生本身具备一定的差异性,所以在解决数学问题时也会存在不同的问题。如一部分同学本身具备较强的理解力和想象力,那么在接触文字阅读类型的题目时,往往他们就能够快速的理清题目中所包含的数量关系,从而在思想上能够构建起问题情境,并能够顺利的解决问题。相对的有一部分学生的理解力和想象力都不太高,那么学生在读题的过程中, 就可能出现绕不开思路的现象。那么要想改善这一问题,采用画图策略就是一项有效方式,使学生通过示意图,能够直观的理解题目中所包含的数量关系,从而有效的解决问题。
一、充分利用教材内容
人教版教材的特色就是,有着形式多样教学内容,和准确明了的示意图。所以教师在教学的过程中,可以通过挖掘教材内容,来提升学生观察主题图的能力,通过观察使学生能够直观理解数学信息,明确各种数量之间的关系,在进行合理的解题分析,从而达到解决问题的效果。着这一过程中,能够有效培养学生的观察能力,促进其理解能力的提升,同时能够培养学生的画图技能。例如:在学习人教版四年级数学上册教材第七章节中《条形统计图》时,本章节的主要教学内容包括,使学生初步认识条形统计图,能根据统计图中的数据,提出或回答一些简单的问题。在教学时教师就可以先让学生观察书上的统计表,并根据图上显示的内容向学生进行提问,如,“这个月晴天的天数是几天?”“在这个月中阵雨天气有几天 ?”等等。学生通过观察图表就能够准确的给出答案,“晴天有九天”“阵雨天有五天”之后教师也可以适当的为学生安排一项简单的统计任务,并用条形统計图进行表示,如“全班同学衣服颜色”或是“学校绿植种类”等,使学生能够经历简单的收集、整理、描述、分析数据等过程,进一步培养学生的统计能力;让学生能够从中感受统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的紧密关系。
二、激活学生的数学思维
四年级数学教学知识,对于该年龄段的学生来说,可能具有一定的理解难度。那么在面对数学问题时,就可以通过画图策略辅助学生进行理解。同时在画图的这一过程,将有效的促进学生的数学思维。采用画图策略从本质上来说就是将富有难度的数学题,转化成能够使学生直观感受的图形,从而转变学生的数学思维, 使学生能够充分运用数学逻辑思维的过程。
例如:在学习人教版四年级数学教学中,有这样一道练习题: 要锯一根 4.2 米长的木棍,第一次锯成两段需要用 2 分钟,那么照这样计算,将这根木棍锯成 8 段,用时多少?学生读题后画出了示意图。并根据所画的示意图,能够帮助学生理清解题思路。为增强学生学习的趣味性,教师可以让学生用自己喜爱的方式画图, 如(一个圆形代表 1 段,一个正方形代表锯 1 次)这样用图形的形式来呈现数量关系。从而能够促进学生进行思考,直观感受数学题目所蕴含的内容,最终能够为学生解决起到辅助作用。进而能够提升学生的解题能力和感悟能力。
三、合理的在教学中融入生活性内容
在任何的教学中,融入生活性的内容,都能够在一定程度上调动学生学习积极性,使学生能够在思想上将教学和生活联系到一起,更能够拉近三者之间的距离。在要想在小学四年级数学中, 有效的运用画图策略的教学模式,那么教师在教学的过程中,就可以将教学内容和生活实际相联系,并正确引导学生独自构建知识模块,使学生将教学内容具体的融入到生活中去。从而能够有效加强数学教学内容的时效性,也能够在一定程度上减轻学生对于教学知识的陌生感。
例如:在学习人教版小学四年级数学下册第一章中《四则运算》时,这张章节的主要教学内容就是,使学生能够掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算第三步试题;并能够运用第三步计算方法解决实际问题。那么在教学时,教师就可以引入生活实际的试题供学生进行思考,如小明有100 元,需要买7 斤橙子(10 元5 斤)、一桶油(58 元)、2 斤蛋糕(每斤8 元),“问这些东西共花多少钱?小明还剩多少钱?”这时教师可以在黑板上画一个包含题中内容的实物图,能够帮助学生理解题意。从而在这种教学模式下逐渐学会用教学知识解决生活问题,相反的也可以利用生活常识解决教学问题,以便提升学生学习质量和学习效率。
四、结语
综上所述,“画图策略”从本质上来看就是一项行之有效的教学模式,并且能够贯穿于整个小学四年级数学教学中,能够有效的帮助学生拓宽思想思维模式,促进学生解决问题的质量和效率。那么要想学生能够牢固掌握“图画策略”,就需要教师在教学的过程中,注重这项教学模式带给学生的学习效果。
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(祁东县归阳镇第二中心小学,湖南 衡阳 421681)