曾宪胜
摘要:会计作为中职院校的重要专业课程之一,具有较强的专业性、抽象特点,这就需要教师积极引入新的教学理念、教学方式, 以此更好地激发学生兴趣,加深其对所学会计知识的理解,在无形中帮助学生养成良好的会计知识体系,提升教学质量。体验式教学作为现阶段较为时兴的一种授课理念,其对提升学生课堂体验感、参与感,加强学生理解水平等有重要意义。基于此,本文将针对体验式教学在中职会计教学中的应用进行分析,并提出一些策略,仅供各位同仁参考。
关键词:体验式教学;中职;会计教学;应用策略
一、体验式教学概念简介
体验式教学通常是指:在授课时,教师将学生看为体验主体, 使其通过个人感受理解知识,以此提升教学效率。
与传统教学不同,体验式教学更重视理论与实践结合,在授课时,教师更倾向于让学生在实践中探求真理,在体验中完成实践, 从而将所学知识与问题联系,促使学生解决问题的能力得到进一步发展。
在以往会计课堂,教师通常以教材理论讲授为主,学生缺乏实践机会,借助体验式教学,教师能对现阶段授课模式进行深入改革,克服传统授课的不足,让学生重新成为课堂主体,进而实现教学理论与学生时间的有机结合,提升授课效果。
二、中职会计教学现状分析
(一)理论与实践脱节
现阶段,在中职会计课堂,学生基本能掌握所学的会计知识, 但在实际操作中,他们很那凭借所学内容解决实际问题,致使教学实效并不理想,严重制约会计教学水平提升。
在工作中,企业重点考察学生的实践能力,若是他们只是具备理论而缺乏实践,难以满足岗位的用人需求。由于理论与实践脱节,在步入企业后,学生在面对实际难问题时,常会感到无从下手,这既不利于学生持续发展,又影响了企業的高效经营。
(二)教学模式不当
现阶段,在中职会计课堂,教师采用的模式多以理论为主, 实践教学并未受到应有重视。同时,受唯分数论思想影响,教师很少为学生提供长时间、系统性的实训机会,使其实操能力发展缓慢。长此以往,学生参与到会计学的主动性将受到较大影响, 其综合能力发展将受到阻碍,从而极大影响实际教学效果。
三、体验式教学在中职会计教学中的应用策略
(一)丰富体验元素,激发学生兴趣
在将体验式教学融入中职会计教学时,为提升授课水平,教师应做好准备工作,通过对现有教学元素进行扩充,为后续体验式教学开展打下坚实基础。
在体验式教学前,教师可借助信息技术,从网络下载一些实际企业的账目信息、图表,为后续实践教学开展提供丰富素材。在此过程中,教师应对学生的兴趣爱好、理解能力进行深入分析, 确保教学元素与学生需求的契合,以此有效激发学生兴趣,提升教学实效。
(二)创设体验情境,增强学生理解
在体验式教学中,为增强学生对会计知识的感知能力,教师可尝试为其构建一个趣味性、教育性兼具的体验情境,以此对学生进行高效引导,使其将知识与职业能力结合,提升教学质量。在体验情境中,学生对会计知识的理解将变得更为直观,教学效果也将得到进一步提升。
以“税务”部分内容为例,在教学时,教师可先借助多媒体设备,为学生播放一个动画片,以此为其介绍“什么是税务”“税收对国家的意义”以及“税务的范围与性质”等,并带领学生对我国现行税务政策进行浏览,使其把握本节课的学习重点,增强他们对税务知识的感知能力,提升教学效果。
(三)结合案例体验,构建知识体系
在会计教学中,为帮助学生将知识转化为能力,教师可从实际案例入手,通过让学生体验实际案例,完善其会计知识体系, 进而促使其能力提升。
为此,中职院校要建立校内外实训基地,完善本校会计教学设备,以市场需求为主导,开展电子化会计操作,模拟职场会计工作流程,以此帮助学生掌握实际会计技巧。在授课时,教师可借助实际案例启发学生思考,锤炼学生会计技能,完善其知识储备, 进而全面调动学生学习欲望。
以“商业折扣”“现金折扣”这部分内容为例。在教学中, 教师可先借助媒体设备,通过视频等方式帮助学生深入理解这两个概念。而后,教师可引入超市的实际经营案例,通过角色扮演的方式开展体验式教学。
比如,教师可扮演成超市中的销售员,学生扮演采购员,在进行超市物品采购时,学生需要对成本进行控制,并结合“商业折扣”“现金折扣”的内容进行深入思考,以此提升课堂趣味性, 增强学生对会计知识的理解,明白两者间的差异,提升教学质量。
四、结语
综上所述,为提升中职会计教学质量,将探究式教学引入课堂意义重大。在授课时,教师可通过丰富体验元素、创设体验情境以及结合实际案例等方式,有效提升会计课堂趣味性,增强学生理解,在完善其会计理论的同时,促使其实践能力发展,进而让学生对所学知识产生更多感悟,实现知识与能力的转化。借助体验式教学,中职会计授课质量将逐步提升到一个新的高度。
参考文献:
[1]施婷 . 试论体验式教学在中职会计教学中的应用途径 [J]. 作家天地,2020(24):85+87.
(福建省德化职业技术学校,福建 泉州 362500)