关于加快中职学校教学工作诊断与改进思考

王治

摘要：中职学校加快推进中职学校教学诊断与改进工作，对提高中职学校教育质量具有重大的现实意义。《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，阐述了职业院校为什么要诊断与改进教学工作。中职学校要认真领会文件精神，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，制订符合学校实际的实施方案，建立校级人才数据管理系统，构建支持诊断与改进工作实施的制度体系，建立诊断与改进常态化运行机制和人才培养工作常态化改进机制等，加快推进教学工作地诊断与改进。

关键词：中职学校;教学诊断;改进思考

在我国现代职业教育改革不断深化的时代背景下，中职教育作为我国现行职业教育体系的重要组成部分，其课程教学质量受到人们越来越多的重视。诊断原本是医学术语，推动中职学校教学工作诊断活动的开展，是推动中职专业课程内容与学生实际岗位能力相契合、促进中职生就业、择业能力进一步发展的主要方式。在追求中职教育质量的时代背景下，开展对学校的定期或不定期的教育检查与评审工作，建立起系统性的中职教学工作诊断制度，形成立足于社会行业发展的学校内部教育评价体系，是促进现代中职教育发展的重要路径。

一、中职院校人才培养中存在的问题

（一）人才培养目标模糊

中职专业所培养的主要是具备专业能力的技术性人才，职业教育与传统教育不同，想要满足行业需求，适应行业发展，学生不仅需要具备较强的自学能力，还需要具有一定的创新能力。然而，在实际人才培养中，部分中职学校将人才培养目标直接定格在了具备操作能力的技术人才，忽略了学习能力、创新能力等基本技能的教授。中职学校的教学内容以及课程安排都是围绕教学目标展开的人才培养目标模式，直接导致中职学校整个人才培养体系发生偏颇，这就使得学生毕业后，难以满足行业发展的需求，难以成为可用之才。

（二）课程体系不够完善

虽然中职学校以培养技能型人才为主，但是基础知识的教授同样必不可少。语文、数学、英语、体育等基础学科不仅能够为学生学习专业知识奠定基础，也能够促进学生的全面发展。然而，由于中职学生在校学习时间有限，为了在有限时间内，教授学生更多的专业知识，中职学校在为学生安排课程时，通常会压缩基础课的课时，将更多的时间留给了专业课。这样虽然有利于提升学生的专业基础知识水平，却不利于学生的全面发展。当前社会所需要的具备职业素养、职业能力、创新能力等的综合型人才，这种人才培养模式过于狭隘，会影响学生的未来发展。

（三）缺乏创新创业教育

不同的院校在社会中有着不同的定位，一直以来中职学校对自己的定位就是培养一线技术人才，所以在实际人才培养中，中职学校就将精力全部放在了教授学生专业知识，提升学生专业操作能力中，基本不会注重创新创业能力的培养，这就使得中职学生基本不具备双创能力。当前的社会是一个创新型社会，具备创新能力是每个岗位的必然要求。此外，行业发展十分迅速，若学生不具备创新能力，那么即使投入的岗位工作中，也会很容易被淘汰。双创能力培养不足，也是中职专业就业率低的主要原因之一。

（四）教师专业能力有限

教师的专业能力在一定程度上会影响的教学水平，当前，中职专业的部分教师就呈现出了专业能力不足的现象。其主要原因就是教师基本都是毕业后直接走上教师岗位的，并没有实际参与岗位的经历。一门实践性非常强的学科，教师没有实践的经验，对行业不了解，就导致在教学时，教师只能照本宣科，这样不仅会导致学生难以了解最新的行业知识，也会使得课堂过于生硬、刻板，难以吸引学生的兴趣。此外，教师专业能力不足，会导致教师难以应付实践教学，直接导致学生实践操作能力不足。

二、关于加快中职学校教学工作诊断与改进的思考

（一）立足岗位需求，确定培养目标

中职所培养的都是定向人才，学生在校期间学习的知识、掌握的技能，都是未来岗位所必需的。故此，在教授学生、提升学生技能时，教师就不能闭门造车，而是应该时刻了解行业最新的知识与技能，并将其融入人才培养体系中，如此，学生才能了解行业的现状以及未来发展趋势，从而更好地学习知识，规划未来。例如：刷微博、看各种类型的小视频已经成为了人们的主要休闲娱乐方式，这不仅改变了人们的生活方式，也为学生的发展提供了新的方向。

例如，在教授学生营销知识时，教师就可以从当下最为流行的直播带货开始讲起。由于大部分学生都具有看直播买东西的习惯，所以对于直播带货他们都非常感兴趣。在教学时，教师应该注意学生是课堂的主人，应该时刻凸显学生在课堂中的地位。所以，应该通过引导的方式，让学生自己对比传统网络营销模式与新媒体营销模式间的区别。这样学生既能发现新媒体的优势，也能明白随着时代的发展和进步，想要成为一名合格的人才，就不能局限于课本知识，而是应该不断通过网络渠道学习新的线上交易、营销等模式。此外，通过分析行业现状，学生也能对有更为清晰的认知，从而找准自己的定位，为自己合理规划发展方向，提升学习动力。

（二）依托全面发展，重構课程体系

课堂是学生学习知识，提升自我的主要场所，故此，中职学校就需要重视课堂教学，并着力构建与学生未来发展相吻合的课程体系。首先，学校应该挑选出专业的核心课，并以此为基点，打破学科的壁垒，实现专业课程与其他课程的融合，以此夯实学生的专业基础知识水平。其次，中职学校就需要注重基础学科的教学，无论是高数，还是英语、计算机等课程，都对学生学习专业知识以及未来发展有着至关重要的作用。因此，中职学校也需要重视基础知识的教学，并使其与专业知识的教学，以及学生心理特点以及内心需求相匹配。

最后，中职学校就需要注重思政教育，将思政元素融入到每个学科的教学中，构建全方位的课程思政体系，为学生正确思想价值观的树立以及未来发展奠定良好的基础。最后，中职学生部分学生学习能力较强，他们渴望学习更多的知识。为此，学校就可以为学生提供选修其他专业课程的机会，以此扩宽学生的基础知识水平，满足学生的求知欲。此外，中职学校也需要不断丰富选修课的种类，让学生有接触传统文化、学习历史知识、提升交际能力等的机会。

（三）立足学生特点，充盈教学模式

中职学生对于学习基本都兴趣不足，若在课堂讲解时单纯进行灌输，那么不仅不利于学生掌握知识，反而容易使学生产生逆反心理，影响未来发展。为此，在专业教学中，教师应该根据学生的年龄特点与兴趣爱好，采用当下较为符合教育发展潮流的多媒体、案例、情境等教学法。如此，既可以丰富课堂内容，让学生有更深入的了解，还可诱发学生的学习兴趣、提高教学效率。

（四）着眼行业未来，培养双创能力

当前，我国正处于工业化的中期，想要加快我国工业化的脚步，中职学校就必须注重培养学生的双创能力。为此，中职学校首先要做的就是将双创教育纳入课程体系，让经验丰富的教师来为学生讲解理论知识。部分中职学校可能会存在没有专业教师的现象，此时，学校不能随便安排其他学科教师担任双创教师，而是应该着力从企业中聘请具有创新创业经验的行业精英，担任兼职教师。如此，教师就可以以自身经历、经验提高课堂的感染力，让学生明白何为双创，以及应该如何去创新创业。其次，双创能力的提升源于不断的实践，因此，学校不仅需要在校内为学生举办创新创业大赛，还需要鼓励学生去参加校外的比赛。如此，既可以开拓学生眼界，培养学生的双创能力，还可以让学生明白双创能力的提升需要大量的科学文化作为根基，以此提升学生的学习动力。最后，中职学校就需要为学生可行性的计划提供资金支持。部分大学生能力较强，他们所设计的创新创业方案具备可行性。此时，中职学校若有能力，应该为学生提供启动资金，学校若资金不足，那么就应该积极为学生寻找外援，让企业等为学生的设计投资。如此，学生方能积极踊跃参与到创新创业中，提升自身双创能力。

（五）加强教师培训，促进专业成长

学无止境，学生需要汲取知识，教师也需要不断成长。在科学技术日新月异的今天，为了紧跟时代潮流，将最新的知识与发展理念教授给学生，让学生成为行业所需的人才，中职就需要对教师进行培训，打造精英教师团队。

例如：学校可以为教师定期安排培养，也可以鼓励教师参加行业、专业交流会。由于行业发展的速度较快，教师如果单纯通过行业交流会以及网站的信息，了解行业发展的现状，可能会存在偏颇。为此，学校就可以鼓励教师去相关企业挂职，如此既可以帮助教师更为深入地了解发展前景与现状，还可以提升教师的实践能力。教师理论知识的扎实程度，不只会影响教学内容，也会影响教学效率。为使每位教师都成为学识渊博之人，学校还应该鼓励教师考取在职學历以及职业证书。此外，学校也应该积极构建双师型教师团队，从企业中引入行业精英来学校担任兼职教师。如此，既可以短时间内提升教师团队的教学质量，也可以让兼职教师促进专业教师的专业成长。

三、结语

综上，推动中职学校教学工作诊断与改进思，需要学校建立相应的人才数据管理系统，制定相应的专业课程诊断与改进工作制度，加快落实教学诊断与改进工作，建立常态化的诊断工作运行机制和人才培养工作常态化的改进机制。中职院校要坚持以专业课程建设问题为导向，找准专业课程建设和人才培养的关键问题，结合诊断工作的主要责任清单，进行针对性的改革工作，确立现代化的职业教育发展模式，提升人才培养工作质量，为促进学生就业、择业能力的全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]赵伟.基于诊改机制的中职会计专业教学改进研究[D].河北科技师范学院，2021.

[2]陈璇，唐璐璐，吴艳琼.基于教学诊断与改进的中职学校教师发展规划实施策略[J].职业，2021（06）：40-41.

注：本文系2018年度广西职业教育教学改革研究项目《中职学校教学诊断与改进的校本研究》（立项编号GXZZJG2018B154）的研究成果。