探究小学数学教育中独立思考能力的培养

吕玉

摘要：随着素质教育的不断深入，对学生提出更为全面的要求，需要学生具备独立思考能力，因为数学是一门晦涩难懂的学科，只有学生自身学会独立思考了，才可以解决接下来的问题，同样这项能力适用于其他学科。现阶段，因为教师惯用“填鸭式”教学模式为学生授课，所以导致小学生缺乏这项独立思考能力，这值得教师深入探索，在今后工作中要通过创新和优化的方式，提升学生独立思考能力。

關键词：小学数学教育;独立思考能力;培养方法

引言：数学作为三门主课之一，其地位不可撼动，贯穿了学生的整个学习生涯，在小学阶段是学生正式接触数学的时候，具有逻辑性强的特点，导致学生一时难以接受这么难的理论知识。所以，数学教师要通过多种途径简化数学的难度，慢慢培养其逻辑能力、独立思考能力等等，为以后的数学学习奠定基础。

一、小学数学教育培养小学生独立思考能力的必要性

小学阶段的孩子共有的特点为：好奇心强烈、好动、爱玩等等，因为数学晦涩难懂，学生不能理解抽象的知识点，因此大部分学生排斥数学这门科目。对此，教师要肩负起重任，通过不同的方式引导学生找到真正的学习方法，还有培养学生的数学兴趣，这样是为了吸引他们投入更多的时间探索数学奥秘，在这种环境下，学生的独立思考能力极大被激发。另一方面，作为一名小学生，在思想、意识方面是不够成熟的，教师需要培养他们的思考能力、创新能力等等，这是为了今后学习打基础，并提高学习的质量。在接下来，小学教育者的任务是向学生传输数学知识，可以应用到实际生活中，并贯通实际生活。还要强调对于学生来说，具备独立思考能力和逻辑思维能力是综合发展的必备元素，所以有目的、有针对的培养学生独立思考能力是非常必要的[1]。

二、小学数学独立思考能力培养不足

（一）自主性独立思考能力不足

在传统教育中，教师对于学生的评价局限在成绩之中，不管是日常表现、学习能力还是态度，成绩说明了一切，虽有部分教师比较人性化会安慰学生，但成绩的价值太重了，导致一些学生丧失了信心。在实际的课堂教学中，教师处在主体位置，学生处在被动位置接受，且基于学生的思考空间较少，而学生也习惯了机械式的记录，不利于独立思考能力的发展;再者，学生在这种环境下是跟随教师的思维走的，一些难点的问题不会自主思考，便出现了常见的过度依赖教师现象。这样一来，可想而知学生的各项能力都得不到锻炼，关于独立思考能力完全搭不上边，非常不利于后期发展。

（二）传统教育形式影响

在传统教育中，教师习惯采用“填鸭式”“一刀切”“灌输式”等形式的教学模式，学生面对晦涩难懂的数学知识点，会通过死记硬背的方式记住公式，然后盲目的套公式、导入，可实际情况，学生本身就不懂教师讲解的基础知识，在未深入探索的阶段下，学习效率自然低下。另一方面，现在强调教师转变身份为“引导者”，但在授课阶段，教师的标准化教学深入人心，是机械的解答一些大题。在这种模式下，学生完全发挥不出来创新意识、独立思考能力，是不符合最终教学目的的。

（三）学习压力影响

从客观角度讲，应试教育育人模式重点在于所谓的“成绩”，学生的比拼在于成绩的高度，就此决定了学生的好坏，因为年级不断升高，学生面对的数学知识不断增加难度，慢慢的学习压力上来了，再加上三点一线的生活模式和作息，更会加重学习的心理负担。现阶段，新课标提出了育人的创新理念，要求教育者适当减少学生的负担，可以称之为“减负”，但实际应用效果不尽如人意。在长此以往中，学生的学习压力不断增加，思维处在僵化状态，只知道重复的学习、背诵，最后发现学习成果不尽如人意，学生丧失信心。

三、小学数学教育培养学生独立思考能力的方法

在当今时代发展中，对于人才的要求不断严苛，学生的成绩也不再是竞争岗位的最终标准，企业会综合考虑个人能力、解决问题、思维能力、变换能力等等。所以，在接下工作中要结合社会的发展培养人才，注重独立思考能力的培养，广大教师要深入投入教育事业。

（一）创建浓厚的学习环境

首先纵观以往教学模式，大体是教师为主体，教材是进行课程的标准，或者是根据教材一一复述，学生的任务就是跟着教师的思维走，全程学习氛围一潭死水，对于独立思考能力的培养十分不友好。在这种模式下，学生认为上课是一件无聊的事情，又难又枯燥，像是一块硬石头啃不动，与本文相关的独立思考能力不沾边。对此，在接下来教学中要结合新课改理念，教师可以通过多元化的方式激发学生对数学的兴趣，旨在创建浓厚的学习环境，学生便会积极参与进来，认真发表对课程知识点的看法，还有悉心请教教师难懂的地方，让学生整体进入氛围后，便会激发独立思考能力[2]。

举例来说，在学习《认识人民币》这一章节时，教师可以先准备不同面值的人民币，询问学生“在生活消费中是否见到过”，当学习氛围打开后，教师利用多媒体播放更多面值的人民币，让学生一一认识。再者，教师创设一个超市小情境，学生自主购买生活用品，在不断的交涉中，学生对人民币面值会更加熟悉。

（二）选择创新、新颖教学内容

数学学科的特点是逻辑性强、思维性强等等，因此大部分学生不喜欢学习数学，或者是产生畏惧心理。若是教师简化数学的难度，用人性化的方式引导学生，他们会发现数学和生活息息相关，其独立思考能力也会极大提升。

举例来说，在学习《倍数》这一章节时，教师可以询问学生“同学们猜一猜老师的年龄是多少呢？”“我可以给一点提示哦，是7的倍数”，学生便会此时便会思考关于7的倍数有哪些，哪个数字是贴合教师年龄的。再者，同样可以更换方式，询问学生最喜欢的数字的哪个，然后说出此数字的倍数。在这种环境下，学生的独立思考能力得到激发，也可以提高课堂的氛围。

结束语：综上所述，是对探究小学数学教育中独立思考能力培养的简要分析。鉴于以上论述，可见小学阶段的学生不成熟，面对抽象的数学知识点难以理解，教师要通过不同的方式的授课模式、创新育人模式简化数学的难度，为此激发学生的独立思考能力。文中提到了几项关于提升数学独立思考能力的策略，其中包括：创建浓厚的学习环境、选择创新、新颖教学内容。

参考文献：

[1]张俊芹，申应举.如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].教育现代化，2018，5（39）：383-384.

[2]王敏.小学数学中如何培养学生独立思考能力漫谈[J].新课程导学，2019（06）：52.