物理教学中学生创新能力的培育路径探索

黄志伟

摘要：课程标准要求教师应该积极培养学生的创新能力，引领学生从以往的“接受式”学习向“迁移式”学习进行有效转变，使学生掌握科学研究方法，从生活中发现物理现象，通过分析、判断，得出相应的结论，以此来实现主动学习，让学生在获取知识的同时掌握一定的创新能力，最终成为适应时代发展的人。因此，教师要转变过去的教育思想，不断探索并创新教学的形式与方法，本文通过情境创设、实验教学和联系生活来促进学生创新能力的有效培育。

关键词：初中物理教学;创新能力;培育路径

深化课堂改革是教研工作的永恒的主题，但不少教师依旧受传统教育思想限制，在课堂上过于突出“讲”，忽略了学生的主体体验以及思维的发展。这种“我讲你听”的模式不仅会磨灭学生学习的热情，甚至还阻碍初中生创新能力的进一步提升。因此，为了改善这一局面，在本文提出了以下几点物理教学中学生创新能力的培育路径。

一、精心设计教学情境，唤醒学生创新思维

情境教学能够在一定程度上摆脱以往“填鸭式”教学带来的弊端，有利于将枯燥、沉闷的课堂变得“活”起来，从而激发学生对新知识的求知欲，转变学生对物理课的消极态度。因此，教师要结合当节教学内容，精心设计教学情境，在备课时设计巧妙、有趣的问题，并用媒体资源来营造特定的情境，以此来激发学生对某个现象的关注和好奇，使学生主动探索，通过一系列分析逐步探寻到正确的认知，让学生在学习中不断发现、分析、解决问题，逐步培养其创新的能力。

例如，在教学“力”的相关内容时，教师向学生播放了一段视频：两个人在滑冰场溜冰，甲往前推了乙一下，这两人居然同时往后滑出一段距离。在具体的情境中来引发学生的思考：“明明是甲推乙，为什么两个人都会滑动呢？”结合视频情境学生的思维逐渐被激活，他们开始模仿和探索，又比如自己用力打了同桌的手掌一下，发现自己也很疼……通过这样的教学情境，引导学生大胆地猜想，总结情境中的共同规律——“力的作用是相互的”，进而思考类似的事件是否有一致的结论，从中唤醒他们的创新思维。

二、合理利用物理实验，锻炼学生创新能力

物理实验是培养学生创新能力不可或缺的一个重要途径，教师可以在课上向学生展示有趣的实验，让学生直观地感知物理现象，从而引发学生的深度思考，使学生结合所学的知识来探究现象背后的物理原理，让他们的思维变得越来越活跃。此外，教师还可以合理地组织学生开展物理实验，引导学生动手操作、动眼观察、动脑思考，使学生“在做中学”。在掌握常规实验步骤的基础上，能够自主制定实验方案、根据自己的需求选择实验仪器并展开具体操作，最后对实验数据进行分析、总结相关结论，这样不仅可以是学生的主体地位得到彰显，而且还有利于锻炼他们自主创新的能力。

在教学中失败的演示实验加以利用，可以达到学生创新思维锻炼的效果。例如，在教《大气压强》一课时，瓶吞鸡蛋这一演示实验，传统是用沾有酒精的棉花中瓶中燃烧，但由于瓶内缺氧消耗不够，鸡蛋往往吞了一半就卡在了瓶口。此时，抓住“学生喜欢看老师失败”的心理，顺势给学生分析失败的原因，接着提问学生如何改进。短暂的讲课停留，是学生思维大迸发的黄金时期，可能有学生会提出天马行空的做法，但老师应该耐心听学生讲完，从中筛选出金点子，适当加以指导，然后布置学生课后尝试完成。

如果改进办学提问时出现冷场，也不怕，老师可以用“瓶口向上放入热水加热，拿出立即将鸡蛋置于瓶口”的改进办法再给学生演示。在此基础上，教师提出如何用相同的原理，将吞进去的鸡蛋怎么弄出来。学生思考后提出向瓶底倒热水的方法，在此思考、分析的过程中学生获得了成就感，也促进了创新思维的积极锻炼。

三、注重联系实际生活，培养生活创新意识

陶行知先生曾说过“生活与教育是共存亡的”，这表明学科教育离不开实际生活，如果脱离了现实生活，那么这样的教育将是无意义的。因此，教师要善于从多彩的生活中来挖掘相应的教学素材和资源，尽可能地向学生呈现生活中的事件或现象，一方面可以减轻初中生对物理知识的“陌生感”，另一方面有利于让学生结合以往的认知经验来分析、判断生活中所蕴含的物理知识，使其对新授知识展开主动、有效的建构，从而培养其生活创新意识，让学生在今后能够从生活中发现、探究物理现象和知识。

在教“能量转化”时，教师先引导学生将教学内容与现实生活相联系，例如结合教室里用电：“我们每天都在用电，像灯泡、电扇、空调都需要电，那么电能又是从哪里来的？还有没有其他获得电能的例子？”通过问题激起了学生的思考，然后通过层层引导学生得出：能量既然可以被我们消耗，也是可以被产生的。最后，教师让学生总结“机械能转化为电能”的生活现象，进而介绍光能、化学能、核能等转化为电能的相关内容，以此来激发他们的生活创新意识。

综上所述，每一位学生都具有创新的潜能，教师要遵循先进的教学理念，充分依据初中生的实际情况以及原有的认知水平，通过“精心设计教学情境”、“合理利用物理实验”和“注重联系实际生活”来引导学生适当地转变思维，使其能够进行理性地、创新性地进行思考，使學生透过表象寻找规律，逐步获取、理解物理知识，在此过程中形成一定的创新思维与能力，最终促进初中生的稳步发展。

参考文献：

[1]李林.初中物理实验教学与学生创新能力的培养方法浅谈[J].中学生数理化（教与学），2019（11）：61.

[2]蔡正林.如何利用初中物理实验提升学生创新能力[J].数理化学习（教研版），2019（12）：53-54.