浅谈小学统编教材习作单元教学的有效策略

刘泽敏

摘要：习作单元是小学语文统编教材的重要单元，对这一单元的教学活动进行创新，可以使小学语文教学的综合质量得到全面的优化。本文首先对小学统编教材习作单元教学存在的问题进行了总结，并结合小学教育工作的实际情况，制定了习作单元教学的改进策略。

关键词：小学;统编教材;习作单元

在小学统编教材改革的过程中，新增的习作单元为提升学生作文写作能力提供了有利支持。因此，对习作单元进行教学策略的改良设计，是很多小学语文教师重点关注的问题。

一、小学统编教材习作单元教学存在的问题

（一）习作教学评价方式的创新存在不足

教学评价法工作对习作教学的改革具备指导性影响。但是，现有的一些小学教师在针对习作教学进行评价的过程中，对于传统的教学评价方式缺乏足够的重视，未能实现对习作教学评价过程的创新调整，无法保证约束学生的各项体制机制得到调整创新，最终导致学生的革新诉求无法得到充分尊重，也使得教学评价方案的重要价值无法得到凸显。部分教师受到传统教育工作思维的限制，对习作教学的评价方式改革不够深度，没有将学生的生活体验作为习作教学评价的主要参考因素，导致习作教学的评价依然停留在语文学科基础知识学习层面，无法实现对作文创作思维的有效创新，最终导致作文与日常生活之间无法构建起紧密的关联，难以在习作教学的内容和章法创新方面取得进展。

（二）精读课文教学质量较差

精读课文是习作单元的重要组成部分，但是，部分小学语文教师在制定习作单元的教学策略过程中，对于精度课文的核心地位未能实现有效的确立，缺乏对学生语文学科基本功掌握情况的考察，导致学生的语文学科素养无法得到高水平的培育，难以在读写结合方法的指引下，提升作文创作水平。一些教师虽然制定了精读课文的教学方案，但没有结合课文的内容对学生的具体写作方法进行举例指导，导致精读课文编写者的意图无法获得学生的充分领会，也使得习作单元的教学无法拥有明确的侧重点。

（三）写作单元的练习指导水平较差

部分习作教学在实施的过程中，对于联系指导的基础性作用缺乏有效的总结，没有针对小学生的写作基础知识掌握水平，制定习作教学法的具体实施方案，导致习作练习的重要意义无法得到明确，也使得联系指导活动的相关内容无法得到丰富化处理。

二、小学统编教材习作单元教学工作的改进策略

（一）提升习作教学评价方式的创新水平

教师一定要结合习作教学的特点，积极创新教学评价理念，尤其要对传统应试教育思维的局限性加以总结，使习作教学评价方式可以实现顺利创新。教师要按照开放式教学的方式处理教学评价工作，不能以单纯的标准答案作为统编教材的判断依据，而是要鼓励学生结合生活实际自由进行作文创作，并保证不同的创作思维和手法同时获得教师的认可，以此实现对学生习作能力的高水平培育。教师需要对习作教学评价工作的导向工作具备足够的重视，灵活的应用教学评价结果作为教学改革的依据，使习作教学的开展可以更加有效的满足学生的革新发展需要，并保证可以为学生提供高质量的自主创作平台。教师在制定习作教学评价方式的过程中，需要将提升学生成功感作为重点关注的问题，尤其要注意在作文中融入学生的日常生活体验，并保证学生的真实情感可以在习作教学中得到充分展现，保证作文的内容具备足够的鲜活性。

（二）提升精读课文的教学质量

教师在制定习作单元的总体教学方案过程中，一定要对精读课文的重要性具备足够的了解，并确立精读课文的核心地位，使学生可以在精读课文学习过程中，掌握更高水平的作为将创作基本功，并保证相应的文学素养得到提升。在处理精读课文教学的具体工作过程中，一定要將习作方法教学作为主要内容，由教师引导学生对课文进行深入细致的研读，保证习题编写者的意图得到明确，进而实现对习作教学侧重点的正确把握。精度课文的教学还需要使用逐层推进的方式，对习作教学法进行有效创新，使学生更好的明确写作目标，为写作方法的合理选取提供经验支持。

（三）提升写作单元的练习指导水平

教师一定要充分结合小学生的写作基础知识掌握情况，制定切实可行的练习指导策略，尤其要对影响学生写作动力的各方面因素加以分析，使习作练习法的实施可以具备更加理想的实施条件。例如，教师可以组织学生对日常生活中的各类因素进行观察和记录，并将记录内容应用于作为创作，使写作单元指导工作可以为学生累积日常生活中的各类知识提供帮助。

结论

习作单元的教学是小学统编教材中占有重要地位，唯有保证习作单元的教学方案得到调整优化，才可以充分满足小学语文学科教育工作的创新发展需要。因此，对习作单元教学的不足加以总结，并制定相应的改进策略，对提高语文学科的综合教学质量，具有十分重要的意义。

参考文献

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