浅谈如何构建幼儿绘本教学高效课堂

胡芳

摘要：幼儿园阶段是儿童一生成长的重要启蒙时期，在这一阶段幼儿的认知能力有限，一切能力都处于发展初期，这需要教师在教学和生活中都要为幼儿提供正确的指导，让幼儿能够感受到学习的乐趣，在亲身参与活动中培养幼儿的多方面能力。在幼儿园教学中，由于幼儿识字不多，颜色丰富且趣味多样的图画更能吸引幼儿的关注，为此绘本成为主要的教学内容和教学形式。为了发挥绘本教学的重要作用，本文针对如何构建幼儿绘本教学高效课堂展开研究。

关键词：幼儿园;绘本教学;高效课堂

引言：在当前社会发展背景下，将绘本教学应用于幼儿园课堂教学活动中已经成为一种必然的趋势，并且在广泛应用中也取得了较好的成效，为了进一步构建绘本教学高效课堂，教师还要通过不断地学习和实践来总结经验，找到更多方法，让幼儿在一个轻松愉悦的氛围下学习和成长。绘本教学指的是教师通过书本中的插画来指导幼儿认识汉字，在书本教材插画的基础上再融入一下课外的绘本内容，充分激发幼儿的学习兴趣，通过绘本减少文字教学的枯燥性，提高教学质量。但是当前幼儿绘本教学存在一些细节上的问题，这些问题如果不能得到妥善地解决，很难发挥绘本教学的教学价值。

一、构建幼儿绘本教学高效课堂的难点

当前由于部分教师对于绘本教学内涵的理解还不是非常透彻，导致幼儿园绘本教学中对于幼儿创造力的培养不够重视，幼儿在绘本教学课堂上感受不到应有的乐趣，影响了幼儿能力的提升和兴趣的激发，当前绘本教学高效课堂的构建难点主要来源于四点：

第一，教师绘本教学的目标出现了偏差，在教学之前先设定目标是必然的教学环节，这样教师才能够朝着目标去设计教学内容和活动方案，但是当前部分教师对于绘本教学目标的设定比较片面化，过度追求幼儿认知能力的培养，忽视了幼儿活动的过程，幼儿与绘本之前缺乏行之有效的互动。一般来说目标的设定应该以思维形式为主，即能力、认知和情感，而教师对于能力和情感方面有所忽视。

第二，绘本教学的模式比较单一，部分幼儿园的绘本教学还是以讲故事、唱歌等为主要的形式，这些形式本身并没有不妥之处，但是教师如果只应用这几个传统的方式，不注重模式的创新，很容易让幼儿丧失学习和参与活动的兴趣。绘本教学模式的创新性不足，也会影响幼儿创新能力的培养。

第三，绘本教学缺乏一定的延伸性。教师在绘本教学课堂中，不能只应用教材上的插画内容，还要结合实际教学内容和幼儿的年龄差异进行开发与整合，将一些课外的绘本内容融入其中。同时针对幼儿园大班儿童的绘本教学，教师在延伸方面还要注重遵循全面性的原则，要结合大班幼儿的特点去选择绘本素材，将趣味性和教育性相结合。

第四，绘本内容和幼儿的认知水平匹配度不高，教师在选择绘本内容时有时会习惯性地代入成人化的思想，没有站在幼儿的角度去思考问题，这导致教师在绘本教学中会出现幼儿不理解或者不感兴趣的现象，极大地影响了绘本教学活动的开展，无法发挥绘本教学的教学作用，而且还容易打击幼儿的绘本阅读热情。

二、构建幼儿绘本教学高效课堂的途径

（一）转变绘本教学关注点，明确教学目标

为了构建幼儿绘本教学高效课堂，教师一定要先从转变教学观念，明确教学目标做起，教师要从三维的角度去制定绘本教学的目标，对于幼儿能力、认知、情感方面的培养都不能忽视。当前是互联网迅速发展的时期，教师可以将绘本教学的关注点转移到互联网上，通过互联网的科学应用来实现丰富绘本教学的内容，同时能够激发幼儿的阅读欲望。同时教师要知道游戏对于幼儿能够产生极大的吸引力，为此教师可以将互联网和游戏结合思考，将关注点转移到电子游戏上，再结合传统的绘本模式，将一些电子游戏中的人物形象变成绘本教学的素材，充分发挥绘本教育的作用。比如教师可以将绘本教育与七巧板游戏结合，锻炼幼儿思维活跃性的同时培养幼儿的动手能力。

（二）改革与创新教学手段

对于绘本教学高效课堂的构建，教师在转变教学观念，明确教学目标之后，最为重要的是能够将其真正贯彻落实于教学实践中，改变单一化的教学手段，通过丰富教学形式给幼儿新鲜的感觉，增强幼儿的学习体验感。在这个过程中教师要将传统的教学方式与新型的教学方式有效结合，来达到理想化的教学效果。

首先，教师可以将绘本内容制作成动画片，以动态的形式展示给幼儿，幼儿对于动画片一般都会产生强烈的兴趣，教师用这种方式能够给幼儿更加强烈的感官刺激，从而达到更好的教学效果，活跃绘本教学课程的氛围。同时在制作动画片時教师要适当融入文字内容，因为绘本上的文字幼儿很难有高涨的阅读兴趣，而制作动画片恰好为绘本上的问题提供了新的展示思路，幼儿在观看动画片时就会对绘本中的人物和故事加以了解和分析。

其次，教师可以在绘本课堂教学中组织学生进行角色扮演，绘本中基本都是以故事为主，具有一定的趣味性，教师可以引导幼儿将绘本故事以表演的形式呈现出来，这不仅可以加深幼儿对绘本的了解，而且可以让幼儿深入到故事情节中去感受情感内涵。例如：在《哪吒闹海》的绘本教学中，教师可以让幼儿自有分组，根据绘本内容将故事表演出来，让幼儿深入理解故事情节和人物特征。同时在幼儿完成基本的表演之后，教师还可以增加一些难度，让幼儿展开想象力和创造力，在小组合作下对故事进行创编，并且阐述自己的创编思路，将新的故事也表演出来，在培养幼儿团结合作意识的同时提升幼儿的逻辑思维。

（三）运用信息技术加强绘本资源的全面性

在幼儿园绘本教学课堂中，教师一定要丰富绘本读物的内容，通过多种途径来开发与整合绘本资源，将其科学应用于幼儿活动中。当前社会是信息技术迅速发展的时代，在各行各业中都能够看见信息技术被广泛应用，因此在幼儿园绘本读物教学中，教师也要充分借助信息技术的优势来加强绘本资源的全面性。

例如：教师在利用《一百只蜗牛去旅行》这一绘本内容教学时，就可以将这个绘本故事借助信息技术制作成微课的形式，以动画的形式展现给幼儿观看，让幼儿从整体上来感知这个故事。之后教师可以给幼儿充分的准备时间，让幼儿在观看这一微课视频后能够用自己的语言来叙述这个故事，将这个故事完整地讲述出来，以此来有效发展幼儿的语言能力和思维水平，推进幼儿全面发展。与此同时教师在幼儿讲述故事的时候可以配合着相应的音乐，用音乐来渲染氛围，提升幼儿的绘本学习效果。

（四）结合幼儿认知水平选择适合幼儿的绘本

教师要明确，绘本资源的合理选择是幼儿绘本教学课堂构建的重要基础，教师要站在幼儿的角度去思考问题，结合幼儿的认知水平来进行绘本资源的选择。在对幼儿绘本资源的选择上，教师要慎重筛选，选择有教育意义，积极正能量，同时能被学幼儿理解，符合幼儿的理解能力和认知程度的绘本，从绘本中深入挖掘教学素材，对学生进行有效的幼儿园教学。例如：杰兹·阿波罗所绘制的《抱抱》，描述了一只名叫B o b o的小猴子想要妈妈抱抱的故事，在寻找妈妈的过程中，遇到了很多好心的小动物，教师在这一绘本内容的讲解时，可以让幼儿借助乐器模仿不同动物的叫声，让幼儿感受到绘本资源中的趣味性，从而对幼儿形成很好的感化，在幼儿的心里埋下一颗珍惜亲情的种子，在绘本教学中渗透亲情教育，培养幼儿能力和认知水平的同时，也不能忘记幼儿情感态度的教育。

结束语：

综上所述，为了构建幼儿绘本教学高效课堂，教师首先要认识到绘本教学的重要价值，明确绘本教学的内涵，在此基础上针对绘本教学高效课堂构建的难点进行分析，从中找出根本问题，针对这些问题再去研究解决方式，优化教学策略，这样才能够发挥绘本教学的最大化价值。

参考文献：

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[2] 刘娅. 浅谈幼儿园绘本高效课堂的构建策略[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（012）：P.115-115.

[3] 杨春兰. 浅谈绘本故事在幼儿教学活动中的有效运用.