核心素养教育下高中地理教学的有效途径探究

刘洪川

【摘要】新课改的推进对各阶段各学科的教学工作都提出了新的要求，要求各学科的教学目标不应只局限于对学生文化知识的提升，更重要的是提升学生各学科的核心素养。核心素养是促进学生全面发展的决定性因素，核心素养视角下培养学生可以帮助学生树立正确的三观，从而向社会输出更多综合型人才。地理是一门综合型学科，探究核心素养视角下的地理课堂教学方式对学生下一阶段的学习至关重要。基于此，文章首先阐述了地理核心素养的主要内容，再具体分析了目前高中地理教学过程中存在的问题，最后针对此类问题提出了核心素养视角下高中地理教学途径，以期为教学工作者提供参考依据。

【关键词】核心素养;高中地理;教学途径

引言：我国传统的应试教育机制导致家长和学校都过于注重对学生文化知识的培养和成绩的提升，对学生思想素养的培养较为忽视。立德树人是国家领导人就教育工作开展汇报的时候提出的主要思想，同时领导人也指出了教育是促进国家繁荣昌盛的有效途径。因此，核心素养视角下培养学生的综合素养对学生未来的发展乃至国家的发展都是至关重要的。地理是九年义务教育阶段重要的基础课程，且是一门综合性的学科，因此核心素养视角下构建高中地理高效课堂也是至关重要的。

1.地理核心素养的内容

地理核心素养是指将地理理论知识应用于实际生活中并利用地理知识分析问题、解决问题的能力，即以理论知识为依托，构建地理思维，了解世界的能力。实际上，高中阶段地理的教学目标旨在培养学生的地理抽象能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及地理基础知识等，重点强调培养学生的地理思维和综合能力。此外，地理核心素养也应以立德为主，借助地理知识帮助学生树立正确的三观，并引导学生养成良好的学习习惯，与此同时，教师也应注重提升学生的创新意识和创新思维，从而向社会输出综合型人才。

2.高中地理教学过程中的问题

2.1教学模式不当

传统的教学模式多以教师为主学生为辅，学生多在教师的引导下思考问题，教师也并不注重引导学生的课堂主体地位，课堂教学也多为你讲我听的教学方式，学生也只是配合教师的教学工作而被迫式的接收知识，这无疑会极大程度降低学生的主观能动性，导致学生缺乏独立自主的发现问题、思考问题并解决问题的能力。地位的不对等是教学质量低下的主要原因，学生大多死板的接受教育，而不会主动的思考问题，这与核心素养下的教育理念相悖，无疑会为高中地理教学工作的开展带来极大的阻碍。

2.2多媒体教学使用泛滥

互联网技术的发展为各行业领域的发展提供了极大的便利，其也被广泛应用于教育行业中。现如今广泛使用的多媒体、微视频、清华课堂等，其确实在一定程度上极大的促进了教学工作的开展，互联网技术可以将复杂抽象的理论知识具体化、實例化，从而提升学生的地理想象力。但是，核心素养下高中地理的教育并不只一味的要求对学生文化成绩的提升，更重要是培养学生的地理思维，并引导学生将其应用于实际生活中。而多媒体教学的广泛使用无疑弱化了学生的动手能力，从而使其成为阻碍核心素养教育理念推进的关键。

3.核心素养教育下高中地理教学的有效途径探究

3.1结合生活实际，提升学生的问题意识

不同于其他学科，地理的理论知识和实际应用在生活中随处可见，因此核心素养视角下高中地理高效课堂的构建应深入联系实际生活，引导学生在日常生活中发现问题、分析问题并解决问题的能力。这要求教师善于发现日常生活中的地理问题，并将其对核心素养关联起来，以此为契机引入核心素养的教育，从而在提升学生理论知识的同时激发学生的主观能动性。高中地理一门与实际生活联系十分密切的学科。高中地理教材包含有丰富的知识点，通过学习高中地理.能够有效提升学生的综合索质。在新时期的高中地理课堂教学中，教师不仅要注重捉高学生的地理埋论水平，而且要不断捉升学生对地埋知识的实际应用能力，通过地理知识的有效应用解决实际生活中的问题。

3.2实施个性化指导，充分展现学生个性

由于个体存在一定的差异性，导致同样的教育方式并不一定适应于所有学生，这就需要教师针对不同学生的理解能力提出个性化的指导方式。个性化指导充分体现了以人为本的教育理念，其充分尊重每位学生的个性特点，并制定针对性的教学方式，旨在培养每位学生都得充分、全面的发展。高中地理课堂教学中，教师应根据学生不同的性格特点针对性的开展教学工作，如教师可以指定不善言辞的学生担任小组合作中的记录员的职务，指定教学活泼的学生担任小组合作中最后总结的职务，每位学生在适合自己的方式中健康成长。

3.3运用信息化技术，形象展示地理知识

互联网技术以其智能性、数字化、高效性等优势已经被广泛应用于教育领域中，借助相关的计算机软件技术科学将复杂繁琐的理论知识具体化、实例化，并形象化的展示给学生。以此提升学生的理解能力和想象能力，这无疑是高中地理课堂教学中引入核心素养教学理念的有效途径。教师应合理利用互联网技术，如高中地理教学中除多媒体技术外，教师也可以将理论知识制作成为微视频，以供学生随时随地的学习和深入知识。

4.结束语

综上所述，高中地理教学中核心素养的强化是提升教学质量的有效途径，也是培养学生综合发展的有效手段。但核心素养教学理念的落实并非一蹴而就，而是一个漫长的过程，需要教师和学生的共同努力，教师应充分理解地理核心素养的内涵并借助丰富的教学工具，学生应积极配合教学工作并发挥主观能动性，共同推进高中地理教育工作的开展。

参考文献：

[1]李恒涛.核心素养教育下高中地理教学的有效途径探究[J].当代教研论丛，2020（9）.

[2]向楠.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的研究[J].文理导航·教育研究与实践，2017，000（010）：86，88.