PBL教学法在本科“家具设计与实践”教学中的应用策略

【摘要】PBL教学法是基于问题的教学法，将其应用到“家具设计与实践”教学活动中，能对教学活动的开展产生积极的影响，促进教学活动的逐步创新。本文结合PBL教学法的实践应用，对“家具设计与实践”教学改革进行了系统的探究，旨在发挥PBL教学法的重要作用，促进人才培养工作优化开展。

【关键词】“家具设计与实践”;PBL教学法;教学改革

“家具设计与实践”教学高度重视理论与实践教学的融合，认为有效的实践教学能提高人才培养效果，促进学生家具设计和实践能力的逐步增强。因此在教学改革过程中，为了能提高学生对“家具设计与实践”课程知识的理解能力，可以尝试按照教学内容的需求对教学活动进行调整和优化，突出PBL教学法的应用优势，对学生的思维能力、创新能力等加以培养，使学生的职业竞争力得到逐步的提升。

一、PBL教学法

PBL教学法最初是从Barrows教授的研究中衍生出来的，其后经過麦克马斯特的深入研究，正式提出了问题式学习的理念。PBL教学法实际上将学生对课程知识的学习融入到具体问题之中，突出学生的中心地位，以情境化的方式呈现教学内容的教学方法。PBL教学法在教学实践中的应用，高度重视突出学生的主体地位，并且认为应该设计真实的教学任务引发学习者的探索热情，使学生能在合作探究的基础上对隐藏在问题背后的科学知识进行探索，形成对科学知识的深入理解，掌握处理问题的技能和对科学知识进行自主学习的能力。

二、PBL教学法下“家具设计与实践”教学方向

PBL教学法在课程教学中的应用能对教学改革的发展产生直接的影响，甚至会促使教学呈现出新的发展状态。因此在全面促进“家具设计与实践”教学改革的过程中，结合课程教学内容和人才培养的主要目标，在实际对教学活动进行设计的过程中，要突出重点，明确教学主要方向。具体结合“家具设计与实践”课程教学的实际情况，在应用PBL教学法的情况下，应该从以下角度对人才培养的主要方向进行定位：

其一，要强化人才的独立思考意识，在PBL教学法的作用下，通过问题的合理化引导，要促进学生对课程知识进行独立的分析、思考和探索，找到解决问题的路径，使学生能有成效的对课程内容进行分析和探究，提高学生的问题处理能力。

其二，要强化学生应对复杂工作的能力。按照家具设计类课程教学的具体要求，教师在引入PBL教学法开展教学活动的过程中，会从学生职业发展的角度提出问题并与学生共同对问题进行探究，帮助学生积累问题处理的经验，使学生在遇到问题后能沉着冷静的对相关因素进行分析，从而使复杂的问题能得到高效化的处理，增强学生的综合素质[1]。

其三，要强化学生的自我学习和自我培训意识。家具设计是随着时代的发展和人们审美倾向的变化不断发生变化的领域，因此借助PBL教学法的应用，在问题导学的作用下，教师要注意有意识的培养学生独立思考的能力，能引导学生在探究问题的过程中对相关课程知识进行自主学习，从而在自我学习和自我培训中强化个人素养，确保学生的学习实践能力得到显著的提升，为学生终身职业发展夯实基础。

由此能看出，PBL教学法的应用为“家具设计与实践”课程教学活动的组织实施指明了方向，有效促进了教学改革的深入推进，对于教学活动的科学化组织推进也能产生良好的促进作用。

三、PBL教学法在“家具设计与实践”课程中的应用策略

PBL教学法在课程教学中的应用主要会经历四个发展阶段，即提出问题、分析问题、解决问题和评价总结问题。因此在尝试将PBL教学法引入“家具设计与实践”课程教学活动的过程中，也要注意按照具体的课程教学项目进行分析，确定应用要点，提高教学效果[2]。下面就结合“坐具的设计”课程要点，对PBL教学法的实践应用进行系统探究：

（一）提出问题

家具本身是能够展现出一定物质属性和精神功能的产品形式，家具设计的内容相对较为广泛，涉及到材料的选择、工艺的创新、结构的设计、设备的应用等，并且与造型的设计、色彩的搭配、肌理的呈现以及装饰的安排等存在紧密的联系。在家具设计中不仅要注重设计的舒适度，符合人体工程学的特点，并且还要注意从审美性和创新性元素角度进行分析，以“坐具设计”作为切入点提出具体的问题[3]。具体而言，在传统的坐具设计中，一直有横坐直靠四条腿的思想，这种坐具的设计思想虽然具有一定的可靠性，但是传统椅子的结构形态和材料形态存在明显的局限性问题，无法突出特色，并且部分传统坐具的设计与人体工程学原理不契合，导致家具的设计无法达到标准的要求，会影响产品的实际应用效果。针对这一情况，教师在与学生共同分析后提出问题，即“你觉得按照人体工程学原理和现代社会的美学思想，应该怎样对坐具进行设计呢？你会融入哪些设计元素呢？”在提出问题的基础上，结核问题导学促进学生对问题进行系统的分析。

（二）问题分析

问题的分析是解决问题的前提和基础，只有有效的问题分析才能保障问题的高效化处理。因此按照PBL教学法的指导，在对坐具设计问题进行处理的过程中，要细化问题分析工作。

其一，理论分析。结合传统坐具设计不合理问题，教师在基于问题对学生实施教学指导的过程中，可以采用思维导图的方式引导学生对坐具的设计进行思考，在理论层面让学生发挥想象和联想，不必拘泥于传统椅子的结构形态、材料形态等进行设计，而是要大胆的想象和创新，无论坐具设计过程中使用怎样的结构、什么样的材料，都必须保障坐具设计能与坐的元素融合在一起，突出坐具设计的创意性和人文性。在此过程中，结合问题分析，学生能发挥想象和联想，从不同的角度进行探索和思考，逐步找到合适的坐具设计方法，形成坐具设计理论，为坐具设计中问题的有效处理奠定理论基础[4]。

其二，市场分析。市场分析是坐具设计中必不可少的环节，通过市场分析能对坐具设计的产品功能需求以及尺寸需求、材料价格等进行分析，从而综合分析相关元素开展设计活动。在市场调研过程中，教师结合坐具设计方面提出的问题，设计与坐具设计相关的市场调查问卷，然后在市场上面向坐具产品功能、尺寸、样式、结构、材料、价格等因素开展问卷调查活动，对调查数据进行整理，结合调查数据对坐具设计方面市场需求做出准确的判断，为坐具设计质量的提升奠定基础。

如此，发挥问题分析的作用，就能在对“坐具设计”相关问题进行系统解析的基础上，找到有效解决问题的方向，从而逐步制定合理化的问题处理方案，保障问题处理效果[5]。

（三）解决问题

结合问题分析结果，在教学过程中要引导学生通过产品的设计解决實际问题。在教学指导环节，教师可以尝试联系本校合作企业，与家具设计公司的负责人联系，由家具设计企业配备专门的人员辅助指导学生参与坐具的设计，对设计图纸进行规范，并引导学生参与打样制作活动。在此过程中，学生尝试在教师的指导下将设计理念转变为设计现实，并对设计和制作过程中遇到的问题进行针对性的处理，如分析按照图纸能否制作出实际物品？如果不能够制作成实际物品是存在哪些问题？应该怎样对产品的结构进行改进和优化？产品是不是能够批量生产？已经完成的实际物品比例是不是合理？需要进行怎样的修改？学生在产品制作的过程中不断发现新的问题、提出新的问题，并结合产品制作的分析结果进行适当的调整和优化，对产品制作进行改进，最终形成作品，在班级作品展示环节将最终成品向班级其他同学展示，并在展示环节对产品的设计理念以及对传统坐具的改造情况等做出详细的介绍，真正解决问题。在此过程中，教师的指导和学生的实践有机融合在一起，能对学生的坐具设计能力和实践能力进行有效的锻炼，有助于提高学生独立解决问题的能力，促进学生职业素养的高效化培养，为教学活动的高质量推进和人才培养工作的科学化发展提供良好的支持[6]。

（四）评价总结

在应用PBL教学法对家具设计与实践课程教学进行改革的过程中，应该充分认识到教学评价总结的重要性，在教学过程中针对学生的问题分析和问题处理结果做出相应的评价，在评价反馈中帮助学生正确定位自身学习情况，指引学生对课程知识进行更加全面的探索。在评价环节，教师为了凸显PBL教学法的应用效果，可以将学生分小组参与家具制作项目的情况作为考核评价的标准之一，并且此成绩占总成绩的50%左右，学生平时成绩占总成绩的20%左右，最终产品效果评价占成绩的30%左右，产品成果评价由企业产品设计人员、老师以及市场消费者意见调查为主[7]。

结语：

综上所述，“家具设计与实践”教学实践中积极探索PBL教学法的有效应用，能形成良好的问题导学作用，使学生在对“家具设计与实践”课程知识进行学习的过程中，形成对家具设计知识的深入理解，能掌握设计要点和实践技能，高质量的完成设计工作，从而逐步提高学生的职业竞争力，为学生获得良好的职业发展提供相应的支持。

参考文献：

[1]吴海波.产教融合视角下的新派桂式家具研发与实践——以吴海波《壮牛》系列家具设计为例[J].家具与室内装饰，2021，23（04）：139-142.

[2]朱晓冬，施文超，赵俊学，牛晓霆，刘玉.家具设计与工程专业核心课程混合式教学探索与实践[J].家具与室内装饰，2021，35（02）：137-139.

[3]章晶.家具设计专业中“家具与室内陈设设计”课程教学改革与实践[J].北京印刷学院学报，2020，28（10）：131-133.

[4]马婧，占玲，徐伟，詹先旭.基于模块化理念的现代家具设计分析与实践[J].家具，2020，41（05）：23-26+40.

[5]罗亦然，徐伟，詹先旭.基于小户型住宅的多功能创意家具设计实践[J].林业机械与木工设备，2020，48（07）：34-37+41.

[6]刘云.现代高职教育下课程实践探讨——以模块家具与定制家具设计为例[J].居舍，2020，42（11）：182.

[7]徐小林，于丹.家具设计课程革新的探索与实践——以“怀远藤编家具”设计与实践为例[J].大观，2020，26（01）：86-87.

课题信息：《家具设计与实践》课程混合式教学研究。课题编号：by202016。

作者简介：侯绪恩，男，汉族，籍贯：黑龙江省五常市;生于：1980-01，工作单位：河北环境工程学院;单位省市：河北省秦皇岛市;单位邮编：066102;职称：讲师，本科学历，研究方向：主要从事室内外设计。