小学语文有效性教学策略探索

刀亚平

【摘要】随着我国教育事业的不断进步与发展，国家深化教育体制改革以注重培养学生的德智体美劳共同发展为目标，进而提升学生的综合能力。课程改革实施以来，小学语文教师在教学策略方面进行了不同程度的改革，一些陈旧的教育观念和教学方法逐渐地被遗弃，不断创新，从而提高小学语文课堂教学效率。

【关键词】小学语文;有效性教学;教学方法的实施

在教育新时期，教师已经不再是教学的主力，学生才是。也即说，学生需要在学习中发挥出更多的作用，而教师需要在教学中逐渐减少直接教学，变教学为引导，让学生主动思考。所以，探究教学在小学语文中的运用是大势所趋。小学时期是学生对学习产生初步认识的时期，这一时期如果能让他们把学习当作是自己的事，积极主动地进行语文学习，那对他们之后的语文实力发展大有益处。所以，教师可以让学生进行探究学习，让他们经历知识从无到有的思考和分析过程，如此不仅可以让他们对知识的理解更加深刻，还能磨炼他们的各方面语文能力。因此，本文从以下几个部分入手来对新时期的小学语文探究教学进行研究。

一、语文核心素养的内涵

核心素养，指的是能够使学生更好地适应社会发展，并且具备适应社会发展的能力。基于教育目标角度分析，核心素养主要是学生所学习到的知识和能力，学生已有的价值观念等等，这也是学生迈向社会发展的重要技能。基于教育角度功能分析，核心素养能够体现出与新课程标准紧密相关的内容，有助于实现以人为本的全面发展观。结合上述内容，我们能够了解到核心素养，主要体现学生的关键能力以及社会适应能力，问题分析和处理能力，价值观形成等方面。

對于语文教学来说，培养学生的语文核心素养，必须紧密依靠语文学科的特点，进一步增强学生的听说读写能力，紧密贴合新课程改革的相关要求，提高学生的语言文字应用水平以及表达能力合理地整合，学生的思维发展增强学生的核心素养内涵，由此能够看出语言文字以及审美思维有着十分紧密的关联性。

二、核心素养视角下小学语文教学策略

（一）设置课堂提问，培育学生语文思维

随着学习的进行，小学生思维虽然得到了一定的发展，然而在面对一些抽象性、复杂性的概念时，依然理解上存在困难。作为思维的刺激素——提问教学具有显著优势。我们语文教育者一定要充分利用这一教育手段，课堂上少一些知识灌输，多问学生一些“为什么”，以开拓他们的思维，让学生们带着问题去自己探索答案，培育学生语文思维。

（二）搜集教学资源，保障学生直观理解

语文教学进行的重要前提是教学资源和教学内容的高度结合。首先，教师应当利用网络资源对学生学习的积极性进行有效调动，整合多种资源，提升教学内容的丰富性。其次，利用网络学习软件，提升学生的学习体验，创建轻松愉快、富有趣味性的学习环境，引导学生构建自身的学习体系和理念。最后，教师可以利用网络教学平台进行课件展示，帮助学生进行素材积累，使用动画、音频、视频等资源，激发学生的创新精神和学习欲望，有效提升学生的学习能力。

（三）优化课堂教学，培养学生的创新能力

教师必须按照语文学科特点，充分利用课堂资源，贯彻“以教师为主导、学生为主体”的原则，采用引导和讨论的教学方式，让学生学会去“问”，积极地鼓励学生“求同存异”的思维，让学生在语文知识的海洋中不断地去探索。

（四）运用故事教学法，提升语言表达能力

小学生的年龄小，他们喜欢听各种各样的故事。与此同时，学生也积累了大量的故事。小学语文教师可以运用故事教学法，让学生分享个人储备的故事，并在听取他人的故事中，拓展个人的认知视野，并进行相应的评价，促进全体学生的语言表达能力的提升，获得良好的语文故事教学效果。

例如，在讲授《趣味故事》这部分内容时，教师运用故事教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，为学生搭建展示个人想法的舞台，从而让学生在表达和评价的过程中，促进个人语言表达能力的提升。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，制定规则。教师制定如下的规则：学生在分享故事的过程中，只能犯三处表达错误。这要求学生仔仔细细地品味，并纠正相应的故事。第二点，组织评判小组。教师在本班级中挑选语文成绩较好的学生担任评判小组，并让这部分学生分享个人听故事看法，提升整体学生的语言表达能力。第三点，展示成果。教师在此，对学生的一段表达进行简要介绍。小洛说：“我最喜欢如下的句子：落红不是无情物，化作春泥更护花。这展现的是一种无私的精神。落红虽然已经毫无生命，但是它依旧深深眷恋着未开花的花朵。这是一种‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’的无私精神！”教师运用故事教学法，为学生提供展示的空间，并在此基础上，让学生通过交流，促进他们语言表达能力的提升。

（五）紧密联系生活实际，强化学生应用意识

知识源于生活，最终也将回归到现实生活中去，语文知识同样如此，所以将生活与语文教学紧密联系起来是非常有必要的，能够极大地提高学生对语文的认同程度，点燃学生的学习热情。因此，小学语文教师要积极地拓展教学的思路和范围，从现实出发来搜集各种与学生生活经验、实际体验和社会背景相关的案例、素材和资源，将其巧妙地融入语文教学实践过程中来，创设生活化的教学情境，促使学生能够以生活的角度去看待、理解语文知识，体会其应用价值和现实意义，最终不断强化学生的知识应用意识和能力。

综上所述，基于新课程改革的教育背景下，小学语文作为开展素质教育的重要平台，应当严格遵循素质教育要求，积极创新和优化课堂教学活动。这就要求小学语文教师能够以促进学生的全面发展为前提，摒弃传统僵化的课堂教学模式，不断探索和创新课堂教学活动，充分发挥学生的学习主体性。从而能够注重课堂导入教学，通过创新课堂互动教学以及拓展实践探究教学的举措，有效激发学生的学习兴趣和积极性，进一步提升学生的主体地位，全面强化学生的语文综合素养。

【参考文献】

[1]王兴明.浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2017（30）：103-104.

[2]邓雪莲.新课改背景下小学语文的教学改革研究[J].南方农机，2017，48（24）：204.

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