高中德育工作中“以德治班”的实践策略

符聪

摘要：德育工作指的是对学生进行道德方面的教育，从而提高学生道德水平和整体的综合素质。在高中教育中，德育工作是非常重要的组成部分。因此，学校在进行德育工作调整时，需要从学生素质培养的角度综合分析，并在班级管理中贯彻““以德治班””基本原则，通过多种方式开展德育教育。

关键词：高中德育;以德治班;实践策略

随着新课程教学改革的不断推进，单一的知识型教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重学生德育素质的培养已经逐渐成为现今时代教育发展的主题。关于高中德育工作的开展情况，仁者见仁，因为只有在班级管理中突出“德”的重要位置，才能够让学生深入体会到“德”的重要意义。笔者结合多年的教学经验，针对高中德育工作中““以德治班””的实践策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、良好的师生关系是“以德治班”的基础

好的师生关系无疑是班级管理中的“润滑剂”，班主任在开展“以德治班”的过程中，其并不是首先要向学生阐述“德”的重要作用与意义，而是首先要与学生建立起良好的师生关系。因为只有班主任与学生之间的关系融洽，学生才愿意将自己的心声与班主任倾诉，也才愿意聆听班主任的教诲。假如班主任和学生之间的关系剑拔弩张，那么班主任的良言和苦心也恐怕难以得到学生们的认可，“以德治班”的教育目的自然也就不能實现。所以，高中班主任在其“以德治班”的过程中，首先应当和学生和睦相处。在课下，班主任应当经常性地游走在学生们的书桌之间，倾听学生们的交谈并参与其中，和学生打成一片。同时，班主任还要注意及时性地帮助学生排忧解难，这是体现师者关怀的重要方式。当班级内学生存在生活困难或者其他问题时，班主任应当主动为其提供帮助，以为学生提供无微不至的关心与呵护。值得注意的是，在与学生建立良好师生关系的过程中，班主任要铭记自己与学生之间的身份，而不能过于放纵学生，否则也就脱离了“以德治班”的前提。

二、规范的制度是“以德治班”的保障

正所谓“无规矩不成方圆”，班主任在开展“以德治班”的管理过程中，其应当为班级学生树立明确而规范的管理制度，这是有效实施“以德治班”的保障。之所以要求班主任为学生建立规范的班级管理制度，是因为高中阶段学生的人生观、价值观和世界观尚未得到良好地塑造，其对于事物的认知还处于成长阶段。在这个过程中，学生很容易触犯各种各样的问题和错误。对此，高中班主任应当明确班级规章，并将德育内容糅合到班级规章制度之中，从而使得学生在执行班级规章制度时，就能够在潜移默化之下受到班主任的德育熏陶。但是，班主任在为班级建立规章制度时，其并不能独断专行，而是要采用与学生进行“商量”的方式开展。因为制度的实施需要以人的遵守为前提。对此，高中班主任可以采用和学生进行对话的方式，建立班级规章制度，这也是班主任实施民主管理的重要体现。具体而言，高中班主任可以在建立班级规章框架的基础上，引导学生主动提出相应的班级规章制度。当然，班主任也可以参与到学生们的讨论之中，但是不要强行左右学生们的观点，其仅需发挥出自身的引导性作用即可。在与学生“商讨”班级规章制度完成之后，班主任要将该部分内容进行整理，并打印出来，以作为后续班级开展德育管理的基础和纲要。通过学生自身制定出来的班级规章制度，在启发学生们的德育意识以及约束学生自身的德育行为方面，具有较好的约束作用。作为班主任，其也要自觉遵守班级规章制度，发挥好自身的带头作用。

三、促进新媒体融合是“以德治班”的新思路

伴随着信息技术的发展，我国高中教育开始引入“互联网+”，其中新媒体的应用对高中德育“以德治班”的实施提供了全新的发展思路。在教学实践中可知，新媒体对高中德育工作有非常大的影响，高中德育教育加入新媒体，不仅能在课堂中帮助学生打开思维，锻炼学生独立思考的能力，还能在班级治理中，丰富学生的思想，开拓其眼界。班主任应当牢牢把握新媒体的特点，发挥其在班级治理中的重要作用，比如建立班级公众号，以小组为中心，布置小任务，每个小组轮流收集关于积极思想、促进学习交流的小文章，并设定班级公众号管理员，班主任也可以通过新媒体，发布一些班级管理的任务内容。“互联网+教育”是我国高中教育发展的必然趋势，其中丰富、充沛的网络教育资源为高中德育工作增添了许多光彩，班主任可以通过新媒体中海量的资源，带领学生一同学习先进的班级风貌和最新的国家教育资讯，并在主题班会以及相关活动中共同探讨，鼓励学生学习网络资源中积极、新鲜的自我管理经验，培养学生的自我管理意识。由此可见，新媒体融合不仅为“以德治班”打开的新的思路，还为其实践发展提供了必要的保障和助力。

四、人文关怀是“以德治班”的关键

高中阶段，学生们大多面临着较大的学业压力和精神压力，所以，这一时期学生们的内心会迸发出对自由的无限向往。但在现实的束缚下和家庭的期盼下，他们只能选择克制自己，这极其容易引发学生产生心理问题。“以德治班”的关键便在于，班主任要在学生内心世界十分矛盾的关键时期，给予其及时的人文关怀。在德育教育和班级管理过程中，班主任要对班级学生的日常动态、情绪波动形成清晰的掌握和了解。在班级管理中，班主任要扮演好“第二父母”的重要角色，面对情绪有明显的波动的学生要及时进行谈话、关心，在了解实际情况后，要给予鼓励、帮助和支持。不仅如此，在“以德治班”过程中，还要帮助学生建立健全、积极的人格，努力发现每一位学生身上的优势和闪光点，并通过组织班级活动的方式，鼓励学生发挥所长，找到属于自己的“用武之地”。

结语

“以德治班”在高中德育教育中发挥着加大的作用，在实践过程中班主任作为教育实施者也要重视以身作则，重视榜样的力量，在日常班级管理中，时刻注重自己的言行举止，为学生营造良好、积极的班级氛围，通过高尚的品德获得学生的尊重。目前，我国“以德治班”的实施已经十分普及，虽然其中还存在诸多困难和瑕疵，但笔者相信，在一众同仁的努力下，定能使得我国德育教育始终向好发展，向优发展，为社会主义培养优质的接班人。

参考文献：

[1]张健瑞.高中班主任德育工作的实施途径探索[J].教书育人，2019（25）：72.

[2]高泽宏.高中德育工作中“以德治班”的实践策略[J].教书育人，2019（19）：78.