让学生的习作“真实”起来

柴苑春

摘 要：在小学语文教学过程中，写作教学是中年段教学中一个非常重要的部分。教师在教学过程中就需要重视这一阶段学生的习作教学，为其打下良好的写作基础。从当前小学语文习作教学的情况来看，很多学生所写出来的文章缺乏真情实感，缺乏有效的創新，为此，教师在写作教学过程中就需要引导学生写出真情实感，能够更好地组织语言去进行表达。

关键词：小学语文教学;写作教学;写作质量

一、引导学生学会观察，为写作积累丰富的素材

要想写出具有真情实感的文章，教师在教学过程中就需要引导学生学会观察，让学生有一双善于观察的眼睛，能够从生活入手，写出真实的文章。例如，在进行三年级下册 “身边那些有特点的人”写作教学的时候，教师就可以引导学生选取自己身边熟悉的人，观察人物的外貌特点，包括五官、发型、衣着等内容，并且能够把观察到的内容记录下来，通过这种方法，在提笔进行写作的时候，学生就不至于无话可说了。再例如，在四年级上册学习写观察日记的时候，教师就可以让学生亲自动手去种植一颗种子并坚持观察，记录下种子从发芽到长大的一系列变化。在观察的过程中注意侧重点，着重观察颜色、形态、气味等特征。通过这种方式就能够促使学生在学习过程中基于真实的记录展开写作，不断提高学生的写作水平。要训练学生的观察能力，教师还可以让学生围绕自己的所见所闻进行即兴的口头作文练习。通过这种方式就能够有效地引导学生把观察到的内容通过语言的形式展现出来，提高学生的语言组织能力。教师还需要引导学生养成良好的习惯，在日常生活当中能够有意识地去进行观察，并且随身携带一个小本子，把观察到的东西记录下来。通过长期的坚持记录就能够为之后的写作积累丰富的素材，打下良好的基础。

二、不拘泥于形式，鼓励学生写出真实的自我

由于小学中年段的学生知识积累还不是很充足，在写作中比较依赖模仿，不敢尝试写出属于自己的内容。鉴于此，小学语文教师在教学过程中就需要多鼓励学生，让他们能够写出真实的自我，对于学生一些具有创意的写法，教师也需要多进行鼓励和表扬。例如，在写作“我和       过一天”时，很多学生都发挥了自己的想象，进行写作的构思。但有一位学生由于缺乏父母的关爱，他拟订的题目是“我和父母过一天”，在文章中表达了自己对父母的期盼，希望父母能够多关注自己，也希望自己能够多为父母分担一些压力。虽然从体裁上这位学生侧重于抒情而不是记事，但整个文章都是基于学生的真情实感来展开的，教师要先进行鼓励，再适当引导，不要挫伤学生的写作自信心，这样的写作教学方式就是非常有效的。教师要多给学生独立思考和创作的空间，不断提高学生的思维能力，使其写出高质量的文章。如在学习写信的时候，教师讲解书信的格式之后可以鼓励学生用不同的视角去进行写信，可以给爸爸妈妈、老师、同学写一封信，也可以给过去或未来的自己写信，还可以给未知的陌生人写信。不过度限制写作的内容、范围和形式，才能够更好地发展学生的思维，让他们能够展示出自己独特的一面，有效地促进学生思维发展，让他们写出具有个性化特点的文章。

三、从学生的角度去进行作文的评价

在写作教学的过程中，教师的有效评价是必不可少的。教师要能够读懂学生的习作，要能够站在学生的角度上去思考问题。在对学生的习作进行评价的过程中，教师可以通过师生共同修改的方式来进行评价。例如，在三年级上册 “猜猜他是谁”写作教学的过程中，教师就可以让学生先进行独立写作，能够抓住班级内一位学生的特点进行描写，如“他个子中等，留着黑色的头发。身材微微有些胖。但是他自己却不这么认为。他非常爱笑，笑起来有两个可爱的小酒窝。他的眼睛比较小，笑起来的时候，常常眯成一条线”，通过这种有效的描写来完成习作。然后，教师可以在班里一篇篇地念出文章，和大家一起讨论遣词造句以及在人物描写过程中需要改进的内容。通过这种方式，就能够让学生在分析的过程中得到更进一步的提升。教师还需要从学生的角度去欣赏学生的习作，给学生更加有针对性的指导，以提高学生的写作能力，对学生一些好的写作内容要进行鼓励的评价，激发学生写作的积极性。

总而言之，小学语文教师在中年段教学中需要给予学生正确的引导，让学生能够写出具有真情实感的习作。在这一阶段教师要坚持以学生为中心的教学理念，要让学生能够在写作过程中写出具有真情实感的内容，充分释放自身的天性，促进学生的个性化发展与进步。教师在教学过程中要引导学生学会观察，能够从观察的过程中提炼出有效的写作素材，积累丰富的素材，为写作的展开打下良好的基础。同时，在写作过程中，要引导学生不拘泥于写作的形式，鼓励学生写出真实的自我，让他们能够从模仿写作转变为主动创新。教师在进行作文评价的过程中也需要从学生的角度去进行作文的点评，加强师生之间的有效交流和互动。

参考文献：

[1]鲁敏.让习作之花绽放：小学语文中年段习作教学方法浅谈[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（4）：52，55.

[2]刘思云.让学生的习作“真实”起来：谈小学语文中年段的习作教学[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2017（16）：162.

[3]唐畅.小学语文中年段习作教学探究[J].科普童话，2019 （2）：117.