高中政治课堂中小组合作教学模式的渗透途径

冉飞

摘要：小组合作学习是目前国际上众多国家普遍采用的一种具有鲜明特色的教学理论与策略。随着新高考改革实践的不断深入及智慧课堂教学模式的不断创新，如何在有限的课堂时间内充分调动学生学习积极性、主动性和创造性，唤醒学生的主人翁意识，成为每位教师要面对的一项新挑战。小组合作学习无疑成为解决上述挑战的一个重要手段。笔者通过多年的教学实践，就高中政治课堂中小组合作教学模式的渗透途径展开讨论与研究。

关键词：高中政治;小组合作教学模式;渗透途径

1高中政治教学中应用小组合作学习的必要性

首先，要适应教育改革的要求。传统高中政治教学注重学生认知能力的培养，而忽视学生主观能动性的发挥，因此素质教育改革中，课程设置不能仅仅作为教育的工具，更需要成为师生交流的平台，因此必须应用小组合作学习促进教育改革的实施。其次，要适应课程培养目标要求。高中政治教学在于帮助学生形成正确的人生价值观，在教学内容中融入知识、价值观念以及情感态度，注重学生实践创新能力的培养。应用小组合作教学模式，能够有效体现政治课程中的价值观及情感态度。最后，能够有效促进学生的全面发展。开展小组合作学习模式，学生能够及时发现并提出问题，在此过程中实现学生信息获取与处理的能力。此外，小组合作学习模式转变灌输式教学模式，不再局限于教材，学生积极思考与质疑实现自身实践创新能力的培养。

2高中政治课堂中小组合作教学模式的渗透途径

2.1科学分组，开展交流沟通

良好合作学习氛围的营造，能使得学生自主学习的基础更加扎实。在小组划分的过程中，通常教师会选择以座位为依据的划分方式，此种分组形式不具备合理性。对此，后续进行小组划分时，教师应以学生年龄及学习程度、性格特征等为依据，确保分组更具合理性，使得小组成员的优势互补目标得以良好实现。作为教学过程的主要指导者及引导者的教师，应深入了解学生，以学生成绩及其他教师评价等为依据，借此对学生科学分组，确保各小组能力均衡，促使小组成员的求胜心得以充分激发，加之教师对学生思维的引导，促使学生积极踊跃地表达自身观点。例如，教学“经济全球化与对外开放”这一章节知识时，教师划分合作学习小组时应以学生特征为依据，以促使小组合作学习顺利开展和持续推进。在具体的教学开展时，教师应把相应的素材提供给学生，引导学生与素材相结合，划分素材中的内容，这一环节教师可以让小组成员明确分工，即一些学生搜寻生产全球化，一些学生搜寻贸易全球化，还有一些学生可搜寻资本全球化，之后由小组成员共同整合答案并剖析实质。教师可以让小组探索经济全球化带来的影响，同时讲解有利影响及不利影响，促使小组成员产生思想碰撞的同时，为每位成员提供发表自身意见的机会，保障小组成员通过小组讨论能够充分发挥自身潜能，此时不仅能够强化学生对知识的认知，同时对课堂教学效率提升也十分有利。

2.2明确具体合作形式

小组合作教学也需要提高学生的角色意识，教师应该在小组合作过程中扮演每一个小组成员的角色意识，如一个小组成员中每个人做什么工作的？每一个成员在负责学生英语的工作时应该注意自己的定位，这样对于学生的能力提高具有重要作用。比如，在学习高中政治《国家政治制度》的过程中，可以在每个小组中选取一名组长，先让小组中的每一个成员都对国家的政治制度发表自己的看法，然后由组长进行汇总，并代表本小组进行观点陈述。组长发言结束后，组员可以进行适当的补充。所有小组发言结束后，再由教师对各个组的观点进行评价与总结。通过这种方式，不仅可以调动每一个学生的积极性与参与度，而且可以加深学生对国家政治制度的理解，提高学生对知识的掌握程度，让小组合作学习得到最佳的效果。同时，利用小组成员之间的交流，发现自身的优势与不足，在合作探讨中切实提高自身的综合素质与能力，促进学生的全面发展。

2.3在小组中展开全面合作与合理竞争

小组建制后，各学习小组在课堂内外的各种合作学习中均可以获得进步，且在组内成员和组际之间形成良性竞争。以背书为例，既可以组际成员之间互背，也可以全组通背再与其它组竞争，这个过程中听背者可以不断指出背书者的不足，提出新的背答要点，以促进双方共同进步。又比如，在高三第二轮复习中，由各小组成员之间合作出题和组织答案，并在课堂上互相做对方题目和点评答案，这个环节可由四个小组组成擂台，互相交叉考察对方小组，然后由原出题小组点评做题组的答案，最后还可以由全班其他学生补充两组成员的答案。2017年高三第二轮复习中，当届的一次8小组合作竞争出题和组织答案的课堂擂台比赛中， “国家队”和“宇宙队”两个小组的出题主题均是“中国诗词大会”，其中“国家队”的题目为：根据材料，结合所学文化生活知识分析《中国诗词大会》对国民滋养心灵及传承中华文化的作用。而“宇宙队”的题目为：请运用《文化生活》中“文化传承与创新”知识分析《中国诗词大会》爆火的意义。比较这两组的出题，题意非常接近，两组组织的答案也各有千秋。从出题的材料可以看出，当届学生受信息时代大文化环境影响非常深，也符合新高考核心学科素养中考察优秀传统文化的要求。结果该年广东高考文综政治出了类似的题目。这样的课堂实践真正培养了学生的学科核心素养，使各成员都在时政材料提取、知识框架构建、答点集中筛选、语言表达能力等方面获得了提升。

3结束语：

在高中政治教学中，有效应用小组合作学习模式，能够促使教学质量得到显着提高。在应用该模式的过程中，需要充分意识到小组合作学习的必要性，明确小组合作学习的应用，并且在小组合作学习开展过程中明确教学目标，合理进行小组划分，并科学进行任务分配，给予学生适当的引导和必要的监督，此外需要科学合理地评价学生，才能促進小组合作学习模式应用效果的提高，促使课堂教学质量得到改善，也有效实现学生综合素质的培养。

参考文献：

[1]李燕. 网络环境下高中政治课小组合作学习的构建[J]. 中国校外教育（基教版）， 2020， 000（002）：42，55.

[2]覃海兰. 高中政治教学小组合作学习的开展策略探究[J]. 中外交流， 2019， 026（020）：183.

重庆市酉阳第一中学校 409800