浅析小学语文教学中学生创造能力的培养

摘 要：语文是小学教学中非常重要的科目，不仅能让学生感受到中华民族汉字之美，还能让学生的综合素质得以提升。而其中尤其需要关注的便是学生创造能力的培养。教师只有提升学生的创造能力，才能让学生在语文学习之路上走得越来越远。本文对小学语文教学中学生创造能力的培养路径进行了探索和研究，希望可以为语文教学的开展提供借鉴。

关键词：小学语文;创造能力;高效教学

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                      文章编号：2095-9192（2021）07-0077-02

引 言

小学阶段是培养学生创造力的关键阶段。在实际教学中，语文教师除教授学生知识外，还应注重培养学生的创造力，并不断提升学生的综合能力，从而为其以后的发展奠定良好的基础。

一、小学语文教学中学生创造能力培养的重要性

在小学语文教学中，提升和培养学生的创造思维，让学生具备良好的学习创造力，主要具有以下价值和意义：第一，有效提升学生的学习效率，让学生能够更加顺利地完成学习任务，获得优秀的学习效果;第二，有效提升学生的语文素养;第三，有效激发学生的思维创造力，让学生能够以更加活跃的思维来发现问题和解决问题[1]。在这个过程中，学生的创造力便能够得到有效锻炼与提升，从而能够高质量、高效率地完成对语文知识的学习，进而获得更好的学习成绩与效果。

二、小学语文教学中学生创造能力培养的路径

（一）培养学生的学习参与意识

在课堂教学过程中，教师要保持良好的热情与耐心，从而营造较为宽松的教学氛围，给予学生更多的时间和自由来参与到学习活动中。教师要对学生所产生的疑问给予积极的回应，允许学生针对某个知识点和问题提出不同的见解和意见，从而营造出良好的课堂互动教学环境。在传统的僵化无趣、毫无新意的教学环境下，学生的创造性思维就会被严重压制，不利于培养学生的创造能力。教师只有树立科学先进的教学理念，运用形式多样的教学方法，营造积极活跃的教学氛围，有效激发学生的思维想象力，才能为培养学生的创造力打下良好的基础[2]。

例如，在教学小学二年级人教版上册《秋天的图画》一课时，笔者就会运用提问+多媒体教学的方式，来有效地活跃课堂气氛，引导学生对秋天的景象进行深入的思考，从而有效地提升教学效果。在正式开展教学之前，笔者运用多媒体工具向学生呈现了秋天风景的视频和图片，然后提问学生：“生活中出现什么样的现象代表秋天已经到来了？”学生随着笔者的提问进行了深入的思考，有的学生回答“叶子黄了”，有的学生回答“天气变凉，需要穿厚的衣服了”等。在积极踊跃的回答中，学生学习的积极性和思维的活跃性便会被有效地激发出来，其创造能力也会得到有效的开发与培养，从而为后续的教材内容学习奠定了良好的基础。

总之，在小学语文教学中，教师必须针对学生的学习特点，采用有效的教育引导方法，以此使学生的学习创造力得到有效的培养与锻炼。

（二）激发学生的学习兴趣，鼓励学生进行合理的想象

现代化的教育工作理念认为，教学活动开展的本质目标便是有效地培养和开发学生的心智能力。这也就要求教师所开展的语文教学活动，必须紧紧围绕着发挥学生的主体作用稳步推进。这就是素质教育理念所要求的“两主”教学模式，即创建以教师为主导、以学生为主体的教学模式[3]。在小学语文教学实践中，教师要扎实做好每一堂课的教学内容设计，将其打造成一个个具有丰富价值的教学知识体系，以此来激发学生的学习兴趣和积极性，为学生思考问题、解决问题提供有效的指导与帮助。在教学过程中，教师应建立与学生共同对知识进行探讨的教学模式，不应打击或阻碍学生对知识进行合理的思考与想象，在教学引导中要善于设置问题，激发学生积极进行思考。教师只有给予学生及时、有效的引导与帮助，充分调动学生的思维想象力，让学生进行大量的创新思考，才能使学生获得解决问题的“钥匙”，培养正确的思维方式和学习思考习惯。在教学过程中，对于学生表现出的“标新立异”“无中生有”和“胡思乱想”，教师则要给予大胆的支持和鼓励，让学生具备大胆思考、敢于创新的勇气和动力，这样才能有效地锻炼和提升其创造力。

例如，在教學人教版小学一年级下册《失物招领》一课时，在带领学生初步完成对课本的阅读后，笔者向学生提出以下两个问题：（1）如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？（2）如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？ 然后要求学生再次对课本内容进行认真阅读。当阅读完后，学生便能够对乱丢垃圾的行为具有较为清晰的认知，并知道这种行为是非常不好的。然后，笔者会组织大家进行讨论，让学生结合自身的生活，发挥想象力，来寻找在日常生活中所见到的乱丢垃圾、破坏环境的不良行为。在讨论的过程中，教师要鼓励和引导学生进行积极的发言，即便是学生回答错误，也不要打击和嘲讽，而是要对其大胆发言的态度给予肯定和表扬，从而鼓励大家进行积极踊跃的发言与讨论，有效活跃课堂的学习气氛。而发言讨论的过程，也是学生加深对课本内容认知和理解的过程，能够加深学生对课本内容和其所表达的中心思想等的理解，并且能有效地培养学生勇于探索和敢于创新的思维能力。

总之，教师要肯定和鼓励学生的求异思维，鼓励其在结合书本内容的基础上进行大胆的想象，发表与他人不同的观点。通过不断的锻炼与指导，学生的学习方法和思维也会更加灵活。

三、加强学科交叉、渗透，营造创造能力形成的环境

小学语文教学活动具有较强的开放性特征，教师在日常教学实践中要将社会前沿的知识融入教学内容中，以此营造有利于提升学生创造力的教学环境。

例如，在教学小学人教版二年级下册《太空生活趣事多》一课时，笔者在教学过程中，结合目前我国神七飞船的发射成功，向学生简要介绍了我国载人航天技術所取得的伟大成就，以此来增强小学生的爱国情感，并激发他们的创造动力，让他们展开无限的遐想。有的学生说长大以后想当一名太空飞行员，有的说想当一名航空技术专家，为我国的航空事业发展做出贡献。这种想象力的激发方式，能够实现学生对学科知识的融会贯通，进而培养学生的综合知识素质。

总之，语文教学活动，不应局限在教材内容本身，教师要对教学内容进行有效的拓展，从课内拓展到课外，从校内拓展到校外，实现与其他学科知识的交叉融合，将具有密切联系的跨学科知识进行融会贯通，对各学科之间的知识学习创造力进行有效转化，从而提升学生的综合素质，让其可以运用更多的知识来思考和解决问题，从而使学生的知识思维、创造能力等得到全面发展与提升。需要强调的是，学生创造能力的培养与提升，需要学校、家庭和社会共同发挥作用，三者只有互相配合、互相支持，形成强大的引导和教育合力，营造有利于学生创新能力锻炼与培养的大环境，让学生能够切实体会到创造能力的魅力与价值无处不在等，引导其自觉投入创造力培养的学习活动中，才能真正有效地提升学生的创造能力。

结  语

综上所述，由于小学生思想、智力等发育还不成熟，其具有较强的可塑性。小学阶段也是培养学生创造力的黄金时期。只有让学生拥有优秀的创造力，才是落实素质教育理念的充分体现，才能为学生更好地进行各类知识的学习提供坚实的保障。在此过程中，教师必须更新教育理念，运用丰富的教学方法来做好对学生的引导，有效激发学生的学习兴趣，开发学生的智力和思维想象力，为学生创造能力的培养提供广阔的锻炼、实践平台，进而为教学任务目标的完成、教学质量的提升打下良好的基础。

[参考文献]

赵名霞.滋小学语文之“细雨”，润语言运用之“德物”：谈小学语文教学中的语言运用策略[J].课程教育研究，2019（40）：131-132.

刘得林.语文教学中如何培养小学生的创新能力[J].甘肃教育，2019（17）：66.

李桂平.让小学语文核心素养在课堂落地生根[J].黑河教育，2019（08）：39-40.

作者简介：徐海德（1975.6-），男，甘肃凉州人，一级教师。