新入职教师如何指导学生掌握适合自己的学习方法

【摘要】教学是技术，是科学，更是艺术。文章论述了新入职教师教会学生掌握适合自己的学习方法的技术和艺术。

【关键词】新教师;课堂教学;学生学法;指导

有一种现象：有些学生学习很用功，但他们的努力与成绩经常不成正比，学得很累。很多人把其中的原因归结在智商因素上，其实，这些学生的成绩不理想在很大程度上是因为他们在学习的过程中没有掌握正确的学习方法。教育的最高境界是教会学生学习知识的方法，优秀的成绩离不开科学的学习方法的支撑。学校和教师要重视和指导学生掌握适合自己的科学的学习方法。这是教师教学工作的重要组成部分，同时也是提高课堂教学质量的一个基本途径。学生在学习上遇到的许多困难中最大的困难是不知道怎样去学习。这是造成学生学习很累、成绩不佳的最大原因。为此，教师应在学生学习方法上发挥指导作用。那么，教师如何指导学生掌握适合自己的科学的学习方法呢？本文从以下几个方面进行阐述。

一、教学指导

（一）渗透指导。是指教师对学生学习方法的指导要坚持以课堂主渠道，紧密结合每一节课的教学内容，根据学科课型流程和学生的学情不同，有机、有意的把学法指导渗透在教学过程中。这是学生学习方法指导的最主要和最常用的途径。

（二）专题指导。主要是指教师结合作业讲评、单元教学质量检测试卷分析、学年末学业水平考试考前复习等，对学生进行学习方法专题指导，也可以利用班级板报介绍优秀学生的学习方法和经验。

（三）交流指导。是指教师充分利用主题班会、班级黑板报等平台，对学生的学习方法进行指导。也可以利用班级微信群开展经常性的学习方法交流。

（四）针对性指导。正确的学习方法的形成，需要一个逐步形成的过程，而且不是一个简单的过程。不论是学习后进的学生还是优秀学生，都会不同程度的存在学习方法不当的问题。比如预习，要提供预习“支架”，提出正确预习的方法;又比如课后作业，要提出完成作业的要求和方法。学生在作业、考试中出现错误的原因是各种各样的，有的是审题不仔细，有的是思路不清晰，有的是逻辑混乱，有的粗心大意，有的是没有养成良好的学习习惯，等等。教师对学生的学习方法指导要有针对性，就要分析学情和作业、考试等反馈回来的信息，这就需要教师有针对性的进行差异化、个别化的指导，帮助学生逐步掌握适合自己的正确的学习方法。

（五）示范指导。概念学习、技能发展、方法运用等，模仿都是不可缺少的环节。为了便于学生模仿学习，教师对概念学习、知识的运用、习题的解题步骤、问题解答的思路要进行具体的示范和说明。

二、对学生自我调控的指导

学生学习方法的自我调控能力的形成，需要学校和教师有意识的、经常性的指导，具体有以下几种：

1.自我评价。在个性化学习思想指导下的课堂教学，需要学生养成自我评价的意识，学会对自己的学习效果进行检查和评价。

2.学习目标和计划制订。新学期开始，教師都要面向全体学生帮助他们确定课程学习目标。

3.记录与监督。一是在协作学习中学会记录，可以建立协作学习记录卡，自己记录小组讨论或其他同学的发言、教师的评价要点。二是教师讲授时学会记录，可以建立专门的笔记本，也可以在教材上动手做笔记。三是建立错题记录本，坚持记录自己的错题和订正。

4.选择环境。真实发生的、有深度的学习需要安静的环境。比如作业，学生要学会选择或安排学习环境，排除容易使自己分心的事情，提高做作业专注力。

5.自我结果预测。学生有意识的对学习进行结果预测，想象和安排学习成绩优秀打算怎么奖励自己，如果学习成绩不理想，则放弃周末或假期自己喜欢的活动。

6.多加练习和记忆。知识体系的建构离不开复习和训练。学生要学会多种途径巩固所学知识，采用多种方法练习记忆学习材料。

三、检查、反馈和再指导

学生正确学习方法的形成，既需要学生个体的自我调控，也需要外力的干预。检查、反馈和再指导就是监督和指导的有效手段。

1.检查。教师可以通过下列途径了解学生对本学科学习方法掌握的程度：比如，对课前预习方法的检查，对课堂教学中小组协作学习展示方法的检查，对课堂练习方法的检查，对课后作业方法的检查，等等。

2.反馈。教师在学生学习活动检查中获取学生学习方法的反馈信息后，要归纳分析学生对学习方法掌握的程度、种类以及存在的问题等，及时向学生反馈，对于学生的学习方法进行强化，或进行纠正。

3.再指导。①复习总结。让学生把复习总结当成对学习新知识的强化手段，并根据学生现阶段学习方法的情况，通过教师的指导，使学生基本明确自身学习方法的优势和不足。②提升。在此基础上，把学习方法的熟练程度上升到策略水平，进而促使学习能力的形成和提高。

总之，让学生掌握适合自己的学习方法，是全面提高课堂教学效益的基本途径，是落实学科核心素养、提高学科教学质量的重要工作。教师要灵活运用多种策略指导学生掌握学习方法，比如：给学生做出学习方法的示范，从探究学习中教会学生探究知识的方法，在作业和考试的错题原因分析中领悟学习方法，等等。只要教师抓住规律指导，并且策略方法恰当，就能帮助学生掌握适合自己的科学的学习方法。

参考文献：

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[4]湛蓊才.课堂教学艺术[M].长沙：湖南师范大学出版社，1993.9.

（大理市教师进修学校 云南大理 671000）