巧设问题情境提高高中数学课堂教学效率

樊慧

【摘要】高中阶段，是学生学习压力最大的阶段。不少学生在高考的压力下，强大的学习节奏下，对于课堂教学与学习已经产生了部分不良情绪，如枯燥、沉闷，提不起学习兴趣等。诸如此类的学习情绪不仅不利于老师课堂教学目标的实现，也不利于保证学生的学习效果，提高学生的学习水平。基于此，老师就要在自己原有的教学方法基础之上，进一步丰富与完善自己的教学方法，提高教学形式的多样化，激发学生学习兴趣，改善教学效果，从而提升课堂教学效率。

【关键词】问题情境   高中数学   课堂教学效率

问题情境，是老师在课堂教学的过程中，为了提高学生的课堂参与性，激发学生学习的主动性和积极性，同时也是为了改善课堂教学的授课效果，提高课堂教学效率而进行的一种新型的课堂授课模式。通过利用学生已有的知识基础，結合即将要进行讲授的新知识，利用数学中的问题设置一种教学情境，让学生在情景之中进行知识的探索与解密，既能促进旧知识的复习与巩固，也可以在其中发现新知识的线索，进行新旧知识的串联，让学生更好地掌握知识，运用知识。本文，笔者就问题情境的课堂教学进行简要的论述。

一、问题情境式教学在课堂教学中的价值性体现

1.激发学生学习的主动性和积极性，发挥学生学习的主体作用

问题情境是在一种自由的问题探究的情境中进行课堂教学，以达到新知识传授的一种教学方法，在这个问题情境中，老师的课堂主导角色有所弱化，相对强化的是学生的主题探究性角色。创设一定的问题情境，有助于激发学生学习的主动性和积极性，自由探讨新知识与旧知识之间的联系，发挥学生学习的主体作用。在问题情境中，老师不再是知识的主要讲授者，而是转变为学生自主学习路上的引导者和启发者，让学生通过自主研究或学生之间的合作交流进行新知识的探讨，并在一定程度上对旧知识进行巩固复习。学生也不再是被动的知识接收者，而是新知识的主要挖掘者，既有利于激发学生学习的主动性和积极性，也有利于对学生的逻辑思维进行训练提高。

2.丰富学生的课堂学习体验，并在情境之中及时应用课堂知识

在传统教学模式下，是单一的教师讲授，学生接受的教学模式，学生学习热情和学习积极性较为沉闷。如此的课堂教学现状并不利于学生收到良好的课堂学习体验，对于学生将课堂上所学到的知识进行应用也是十分困难的。知识来源于生活，又应用于生活。如果学生仅是会考试，会做题，那学生所学到的知识根本毫无价值可言。问题情境式的课堂教学，可以调动学生多方面的学习感官参与，不再是单一的眼脑共用，而是感官身体同时发挥作用的学习过程，学生对于知识的理解较之前会明显的程度加深，印象加深。还可以在情境中明白知识“从何而来，又要到哪里去。”

3.情景教学改善课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性

情境教学在一定程度上增加了教学形式的多样化与科学化。既调动学生学习的主动性和积极性，又对老师课堂授课的热情和教学态度起到了一定的激励作用。在两方面的共同作用下，课堂教学的效率以及授课效果的有效性都会得到明显的提升。问题情境，是通过一系列的探究性知识问题为主要框架进行构建的，在这个情景中，新知识的探究是主线，学生的参与是主体，老师在这个过程中的循循善诱是前提，在这三者的共同作用下，老师的教学角色和教学热情得到转变和调动，学生学习的主动性得以发挥，新知识的来源和应用也有迹可循。问题情境下的教学，既可提高课堂教学的效率，又可丰富学生的学习体验和老师的教学体验，是教学方法课堂应用的又一次创新。

二、利用问题情境进行课堂教学的方法策略初探

1.利用多媒体等现代教学媒介，创造问题情境

问题情境，虽说是以问题为导向，但也离不开情境的创造。情境中包含多方面条件，不仅仅是老师的口述。这也是问题情境何以改善课堂教学氛围的原因所在。因此，老师在创设问题情境时，可以借助一定的教学媒介，如多媒体。老师可以利用多媒体技术进行问题呈现。多媒体进行的问题呈现还可以将问题之间的演变联系进行直观演绎和呈现。这对于学生把握问题逻辑，理清自己的思维脉络都是有利的。同时对于不便进行口述的数学问题，也可以利用多媒体进行生动直观的呈现，促进课堂教学效率的提高。

2.搭建小组合作学习平台，在情境中交流探讨

问题情境，离不开学生间的互动交流。基于此，老师可以在课堂内部进行小组合作学习平台的搭建，为学生提供讨论交流的平台。问题情境的课堂教学，目的就是使学生利用已掌握的知识通过提供的问题进行新知识探究和学习。新知识对于学生来讲，仅靠学生自己可能无法高效完成，也有可能得不到正确的答案和知识。但如果学生之间可以进行讨论交流，相互之间交换学习见解，进行思维的碰撞与交流，那么学生的学习效率，问题引导式的课堂教学也会取得既定的效果。

3.教材结合学生学习需求出发，利用问题进行引导

问题情境的另一重要构成还有问题的设置。问题的设置既要包含学生已掌握的旧知识，供以学生探究新知识使用，也要包含新知识，作为学生探究的方向和努力的目标。问题的排序也十分重要，要遵循先难后易，难度要层级递增，而不是过于简单或过于复杂。过于简单，对于学生进行新知识的学习毫无价值。过于复杂会打击学生探究的积极性和主动性。最好的问题设置要以知识为本，以学生学习需求为导向，老师在学生探究的过程中进行引导，既达到新知识的学习，又对旧知识进行巩固。如此，既可激发学生的学习兴趣，又可提高课堂的教学效率。

小结：

问题情境的课堂教学的应用，是新课程教学标准改革以来，践行新课程标准教学理念的重要体现，有利于发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的主动性和积极性。笔者认为，老师可以从学习形式、教学媒介和学生学习需求等不同角度出发，善用问题情境，进行学生学习兴趣引导，从而达到传递新知识，巩固旧知识的教学目标。此外，笔者也就问题情境式教学课堂应用的价值性进行了不同方面的论述，以期为利用问题情境提高数学课堂教学效率提供一定的借鉴。

参考文献：

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