核心素养背景下高中思想政治教学改革与创新的思考

摘 要：党的十八大以来，习近平总书记站在为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴培养建设者和接班人的高度，多次就加强学校思想政治教育、加强学校宣传思想工作发表重要讲话，并做出重要指示，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人”的重大理论和现实问题。在新时代背景下，思想政治课的作用十分重要，改变传统的教育模式、加强思想政治教学改革与创新显得十分必要且迫切。

关键词：核心素养;高中思想政治;教学改革与创新

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）03-0046-02

引 言

在新高考背景下，高中思想政治教学改革与创新是实现思想政治课与时俱进、服务时代的必然要求，也是落实全国教育大会精神，实现立德树人的需要。本文依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》，围绕政治学科课程结构、核心素养的落实、生涯规划教育的引入等展开分析，探讨思想政治学科教学改革与创新应坚持的原则，目的在于总结核心素养背景下高中思想政治教学改革与创新的实际问题，为更好地落实思想政治教学目标提供理论依据和参考。

一、坚持政治性原则

高中思想政治教育要想在学生成长过程中发挥积极的引导作用，就要坚持以马克思主义为指导，旗帜鲜明地弘扬、宣讲马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，要举对旗、走对路;要坚决宣传习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻全国教育工作会议精神，要讲对课、传对声;要在新时代背景下，正确发挥主观能动性，坚持辩证法思想，创造性地开展思想政治教学工作。

二、坚持科学性原则

推动学校思想政治教育创新发展，离不开学科的理论滋养和智慧支持，在新时代背景下，更离不开社会实践提供的客观物质前提。

首先，要重新定位高中思想政治学科的历史地位。基于思想政治学科的特殊性，教师要明确以马克思主义为指导，凸显思想政治学科的意识形态功能。政治教师应坚持党的领导，坚持社会主义方向，将马克思主义的指导地位和基本立场坚决贯彻下去，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，将学生培养成为具有“四个自信”、积极落实“四个全面”，能以“两个一百年”奋斗目标为努力方向，以实现中华民族伟大复兴为己任的社会主义建设者和接班人。

其次，要与时俱进构建学科框架。传统的思想政治教学模式较为单一，局限于理论对理论的单线传授，存在机械灌输、缺少启发式教学、形式主义严重，教学缺乏有效性、过度利用多媒体设备等问题[1]。同时，传统的考查方式也较为单一，标准化评价模式对实际问题的解决和学生综合思维能力的形成帮助有限，难以体现“一核四层四翼”改革的要义。思想政治学科教学改革与创新要遵循教育教学规律和学生身心发展规律，满足学生终身发展需要、满足社会多层次需求、满足政治学科为社会主义服务的要义[2]。如表1所示，新版高中教材紧密结合上述需要和规律，对原有政治教材进行科学整合，合理分布知识结构，使学科架构更为清晰、科学。

最后，适应新高考改革开展生涯规划教育。陶行知先生強调：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教。”立足新时代中国特色社会主义的建设需求，人才培养中的供给侧结构性改革显得十分必要且紧迫，这就要求教师在完成对学生“一核四层四翼”能力的构建、完成核心素养培养的基础上，更加积极主动地引入生涯规划教育，让学生在内心深处明晰“我是谁？我要去哪里？我要如何去？”通过引入生涯规划教育，将生涯适应、生涯平衡、生涯匹配、生涯决策等方面与思想政治学科核心素养相结合，使高中生涯规划更好地契合国家整体发展战略，满足学生自身发展需要，适应核心素养实践的功能，培育具有综合素质能力又不失个性发展的新时代复合型人才。

三、坚持实践性原则

教师应构建以思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程，在活动中学、在学中思、在思中信、在信中拓展学习和思维的空间，通过活动型课程的构建，培养学生积极参与、独立思考、互相合作、综合探究等能力。这样既体现学生的独特性，又充分发挥了团队的合作性。正如陶行知先生所说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”政治教育活动化，政治活动长效化，德育载体生活化，理想信念坚定化，这种教育方式符合学生个性成长的规律，符合学生的普遍认知规律。

（一）围绕议题，开设活动型课程，改变传统教育教学模式

陶行知先生曾说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”为了国家未来的发展，教师必须转变传统教学模式，适应新时代的要求。活动型学科课程的实施能够改变传统的“填鸭式”教学和简单的情景导入式教学模式，通过议题讨论、互动参与、小组合作的方式进行教学，能更好地激发学生的参与积极性。

（二）强化辨析，注重中国特色社会主义意识形态引领，调整应试模式为树人模式

思想政治学科的教学与评价，必须凸显价值引领的意义，要牢牢掌握思想政治教育在学生意识形态中的话语权和主导权，就必须推动习近平新时代中国特色社会主义思想入心入脑，凝聚民族复兴的坚定意志和磅礴力量，调整应试模式为树人模式，为学生创设良好的文化环境，引导他们自觉接受、主动实践习近平新时代中国特色社会主义思想，做到“志于道，据于德，依于仁，游于艺”。

（三）坚持实践第一的观点，用实践检验真理，改变唯书唯分的学习观

思想政治教育是解放人、培育人的课程。思想政治教学既要把学生看作教育的对象，又要把学生看作教育的主体，思想政治学科核心素养的培育，要坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点与生活经验、劳动经历有机结合，在社会实践中历练、在辨析中思考，在思考中悟道，从而自觉践行中国特色社会主义思想。开展社会实践活动，要从学生的成长需要出发，注重从身边的小事、身边的生活开发与利用资源，丰富教学内容，使学生懂得学以致用的道理，在实践中体会变化、辨别是非、锻炼意志、淬炼品质。

结  语

综上所述，在新时代背景下，高中思想政治教师必须顺应时代的发展与新课程改革的需要，充分结合新课程标准和全国教育大会的精神，及时转变自身教学思想，打破传统单一的教学方式，积极在教学中渗透习近平新时代中国特色社会主义思想，开设活动型课程，引领学生在实践中不断践行所学知识，不断在活动中反思自身不足，从而锻炼其意志品质，促进其全面发展。

[参考文献]

温鹏宇，张露云，崔晓明.思想政治教育创新与辩证思维[M].长春：吉林出版集团股份有限公司，2017.

中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

作者简介：温鹏宇（1981.1-），男，黑龙江龙江人，学士学位，中学一级教师，曾获地（市）级“骨干教师”、地区“优秀教师”“教学能手”“优秀班主任”称号。